简谈耿马地区农村小学的语文教学

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1、简谈耿马地区农村小学的语文教学导读：此篇文章是学生和汉语相关的论文标准格式，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。周映会耿马县芒洪乡教育办公室，云南临沧677000中图分类号：G623。2文献标识码：A：10027661（2015）16004502耿马傣族佤族自治县是云南省临沧市一个边疆少数民族自治县，远祖国西南边陲，而我执教的贺派乡崩弄完是耿马县典型的山区少数民族学校，以佤族学生为主，占学生总数的百分九十八.影响耿马地区学语文教与学的主要素有三点：第一，少数民族学生受母语影响，学习汉语最大的障碍是语言习惯的差异而带来的转译问题.第二，经济条件落后，社会环境糟糕，家长文化

2、素质不高，对语文学习的重视程度不高，更没有督促学生学习语文.第三、师资力量薄弱，教师分布不均.一、耿马地区学生性格特点及思维方式的分析1。既自卑又自尊，二者存.2。佤族学生喜欢齐答群读，害怕独答，性格较内向.佤族是能歌善舞的民族，粗犷豪迈的性格孩提时显露，以以开展游戏的方式学语文的过程中，他们态度认真，声音洪亮，振振有词，兴致很高.果遇上老师提问独答，他们埋下头，眼睛不敢与老师接触了，往往是茶壶煮里饺子有语难言，或者有语不言.此种情况的发生有两方面的原，本篇耿马地区农村小学的语文教学原创shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学

3、生和汉语论文标准格式生儿童期主要以本族语言为交际工具.稍大些，慢慢学讲本地的汉语方言，大多数学生是进入学校后学习普通话.此，他们的汉语思维相对滞后，形成了一种逆向思维，学习很吃力.二、语文教学的具体策略(一)推行快节奏求高效率策略教过少数民族的教师都知道，对刚入学的民族学生，语言障碍是最头疼的，但还是以克服的，现国家加大我们西南边陲的农村教育力度，近年来新农村建设缩短了城乡差别，以多数孩子经会讲简单的当地汉语方言.以用方言辅助授课，但随着时日的增多，师生都要增加使用普通话的频率、难度.汉语拼音是学习汉语的拐棍，要让他们掌握，但也不宜做过高的要求.现实中，教师学生接受汉语不快而把教学时间不断拉长

4、的现象民族教学中较普遍.对此现象我们引进快节奏求高效率这个概念.快节奏求高效率是民族教育中应按正常教学节奏或稍快些的节奏教授语文课，完成教材教学的时，适当加进一些与课文内容相关的以扩展学生的视野.增加认识的词语应是课文虽暂时还没出现，但是学生却容易认识，且对下一步的学习有用的词语，让他们对这些词有初步的认识，且能对译.快节奏求高效率的快节奏、多信息似乎违反了量力性原则，增加了学生负担.但要看到学生性格活泼，求知欲旺盛，有的教材内容与他们生活距离太远，说教那些不着边际的大道理往往使他们的学习兴趣减退，慢的教学节奏使他们难以形成最佳学习心理状态.信息量少容易造成他们心理上的放松，紧张度不够则注意力

5、不容易集中，降低了学习的内驱力，不利于培养良的学习习惯.当然，快节奏求高效率应该是高效率基础上的快，这快的度得实践中细心观察，认真把握，多多总结经验适时调整.总，力扩大学生知识面，拓宽他们对汉文认识的视野，让他们有限的时间内接触到更多的信息，这是提高他们汉语言实践能力，快走上用普通话思维的有效方法.(二)引导学生通过阅读感知其特殊的魅力，逐渐培养学生良的语感.少数民族教学中，傈僳族，学生具有强烈的自尊心，但是一定条件下强烈的自尊心又容易转换为强烈的自卑心，果阅读课文时遇到不知道读音或者发音不准的字词读错过后畏缩不言，来一个沉默是金.果这时遇到老师批评，这种情绪非常容易传染给其他学生.此学生阅读

6、训练时班上培养一些语感比较且普通话标准的学生作为带读学生专业学士论文怎么写播放次数：3245评论人数：2289生，通过带读让学生一种相对轻松的环境进行阅读，学习气氛也活跃起来，直至有学生参与带读，提高学生的朗读兴趣.再逐步上升为互读互检，教师及时范读，听录音磁带正音，多种方法识记词语等.对学生学习中的点滴进步，多加表扬和鼓励.为学生是夸出来的，有了自信，他们能克服学习困难，战胜自卑心理.少数民族地区学生性格内向，害怕独自回答问题，为克服这样的情况，我组织一些组词接力游戏，这对词句的训练非常有效，能让全班参与，鼓励学生学习.对一些课堂上的知识点、问题进行分组讨论，推选代表回答问题.组产生的不的意

7、见大家再来讨论，为大家都参加了讨论，选的代表底气足，再加教师势利导，改变了原来死气沉沉的学习场面.学生学习兴趣浓了，学习劲头更足了.(三)结合实际通过口语交际加强普通话训练，为写作垫实基础佤族语言表达方式和汉语有很大的差别.许多教师逐步认识到，语文教学课堂上的四十五分钟是远远不够的，必须拓展学习空间，走出课堂，走向社会，但是由于少数民族受到地理素，社会经济等素等影响，少数民族地区不说是学生连高中生