低年级写话教学“五步法”

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1、低年级写话教学“五步法O梁艳（开江县新宁镇第一小学开江636250）从儿童身心发展的规律出发，2011版新课标对义务教育阶段的写作教学降低了坡度，按照学段，分成了写话、习作、作文三个层次来有序推进。但是，降低坡度只是对难度作了分解，并不等于降低写作教学的质量要求。所以，从小学低段伊始，就认真抓好写话教学当是基础的基础，是写作教学的良好进步。“对写话有兴趣，写自己想说的话……”这是《语文课程标准》对小学低段的写话要求。可是，如果就小学写话教学做一个调查，恐怕对它说真正喜欢的不会占多数。真的是我们的孩子们不愿意写、不会写叼？难道他们一开始

2、就对习作畏惧、怕写？常态的低段语文教学中，我们该如何推进写话教学呢？我们不妨换个角度去思考：孩子们从生下来就处于一种天然的母语习得环境中，他们在有意无意中逐渐积累了许多的语言材料，语文学习的过程就是综合运用并提升的过程，而写话的储备，是己经在平时的生活中有了一定基础的准备。所以说，写话教学应该是可以轻松轻松的，应该是一件让人快乐的事。也正因如此，作为语文老师，带领孩子们走进写话的殿堂，得从起步教学抓起，从小学低段的读书、写话做起。一、在读写中积累语言《语文课程标准》中对小学第一学段的阅读是这样描述的:“喜欢阅读，感受阅读的兴趣……感受

3、语言的优美，积累自己喜欢的成语和格言警句。”从这里我们可以看出，读是写的基础。要让我们的孩子心中有涓涓细流流出，就得先要让他们到语言的海洋中遨游，进而搭建丰富孩子语言材料、语言素材积累的途径。重要的是，在孩子的平常阅读中，老师和家长要携手帮助孩子积累语言材料。“不动笔墨不读书”，低段我们就可以开始尝试让孩子学做读书笔记。刚开始，可能担心孩子不行，连字都还不会写几个，拼音也正在学习中，怎么可以做笔记？为降低难度，诸如为学生设计富有个性的读书卡，让孩子们学习做一些简单的记录。尽管孩子识字不多，对复杂的字也只能歪歪扭扭地依葫芦画瓢，但是,在

4、读书活动中因为有老师和学生的对话交流，有孩子们的展示，有家长们的给力，孩子的内心世界一定会走向丰富，以阅读为前提，为习作奠基，这样的储备就可以这样出发！二、开展一句话训练有人说,人生的第一步是简单而真实的。真实让人可感，简单让人可学。小学低段孩子们的写话练习也当如此，真实而简单。简单一是在写什么上没有内容的限定，二是在怎么写上也不做划一的要求，写自己幼稚的所见、所想即可。而真实则说明的是让孩子知道用眼，知道先看后写的写话要领，知道用自己的眼暗观察生活，用自己的笔来写生活。同吋，为了与学生更加地接近，在写的前面，我们不妨进行读的训练,如

5、每天一句的古读词诵读。而后读写同步，进行每天一句的写话训练，让孩子们用日记的格式，天天写一句自己想写的话，放飞他们想象的翅膀，让他们的童心飞扬起来。当然这一样需要老师的反复指导和家长的不断合力。而坚持下去，你会发现，大多数孩子写的都会不止一句，段的痕迹己经出现。而内容上，写家里吃什么的，写自己玩具的，写学校里的，写跟小朋友玩的……表达简单，却丰富多彩。更为有效的是，让几个孩子在班上“发表”自己的写话，上台的高兴，没上的孩子羡慕，孩子的兴趣得以激发。而随着吋日的增加，孩子们的写话可能就不止是“每天一句”了。三、进行日记实践叶圣陶先生曾说

6、过：“课文无非是例子，也是习作的例子。”所以，用好例子是语文教师的当然。新课标教材的文本极具人文性，而且也符合孩子们的天性，孩子们很喜欢阅读。在课文学过程中，老师应结合单元主题，研究文本的补白，让孩子们进行自己的练笔，写下自己的东西。比如，结合每个单元的主题或者当时的季节特点，让孩子们练写日记。实践表明，经过读写结合的训练，这种本该在二年级进行的日记还完全可以提前到一年级下期，从而实现写话训练的提前起步。四、用展示给予鼓励每个孩子都期待成功，期待被赏识，所以，教孩子写话，老师应让孩子体验成功、感受快乐，给孩子展示的平台，让更多的孩子有

7、机会上台展示自己的小小作品。哪怕是一句鼓励的话，一次掌声，孩子们都会从中增强信心，不断进步。五、在情境中辅以方法刚刚开始起步的孩子，他们对一切充满了好奇，冇着强烈的求知欲和对成功的期待，他们活泼、好动，精力旺盛，但是，他们的学习也缺乏自我判断,也需要方法指导，所以，在孩子们写话的过程中也要适吋地进行必要的方法指导。虽然现在的写话和习作教学都已经淡化了技巧的传授，但并不是一概不讲、不教，教师只要把握好方法和适度即可。仿学是儿童的本能，所谓，“给予范式，仿学而降低坡度。”当然，在孩子的视野下，在情境中训练孩子写话，更是一种锦上添花的写话方

8、式。所以，老师要吋常创设适宜的情境以激发孩子们的写话愿望,积攒智慧和热情，让孩子们表达的欲望喷薄而出，让孩子们“我手写我心”，童心飞扬。摈弃对写话教学的伤感情绪，不畏难多作为，走进孩子的世界，从小学低年级开始，积累语言，