最近发展区理论教学设计应用

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取最近发展区理论教学设计应用　　一、国内外研究现状　　（一）国外的研究现状小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取最近发展区理论教学设计应用　　一、国内外研究现状　　（一）国外的研究现状小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生

2、，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　20世纪30年代前期，维果茨基对“最近发展区”进行了定义。60年代以后，维果茨基的教学思想传播到欧洲、美国等西方国家，引起了研究维果茨基思想的热潮。西方学者，尤其是美国学者对该教学思想进行了深入分析，得到了丰硕的研究成果并对“最近发展区”理论进行了拓展。“最近发展区”思想在国外研究发展主要是在以下三个方面:1.动态的评价模式。20世纪30年代，西方流行静态、标准的测量智力模式，而维

3、果茨基认为学生心理发展过程是运动，是一个动态的过程，并提出了“最近发展区”理论。而这个理论在当时并未受到重视。60年代以后，随着维果茨基思想的传播以及对其深入研究，西方学者在“最近发展区”思想的指导下提出了儿童学习能力的动态评价。动态评价、检测儿童“最近发展区”的范围时，采用前测—干预—后测。动态评价指明儿童发展的趋向，预示学生未来发展的趋势。同时，具有诊断功能，广泛应用于智商低下儿童的智力鉴别。动态评价模式是以“最近发展区”理论为基础，也丰富和发展了这一理论。2.产生了崭新的教学模式。传统的教育教学都是指向学习者的现有发展水平，在教学中多数是单方向的传递知识，忽略了

4、学生的主动学习能力，也缺乏互动。“最近发展区”理论认为发展应以教学为前提，优秀的教学应处于发展的前沿，即教学必须指向儿童的“最近发展区”。笔者在此思想的基础上，分析传统的教学模式，并突破其局限，探讨了一些新的教学模式。（1）“支架”教学。“支架”一词可类比于建筑工程的脚手架，意指教师在教学过程中在儿童的“最近发展区”给予一定的帮助和支持，使儿童形成独立自主解决问题的能力，教师再慢慢撤走“支架”。支架教学的手段包括：讲解、指导、提问、反馈等等。（2）交互式教学。交互式教学是指在传授知识的过程中教师与学生的角色不断地相互转换，交流信息，实现教学目标，培养学生的常规技能。此

5、模式强调在学生技能培养的过程中要注重交往和课堂互动。（3）思想的拓展。外国学者深入分析“最近发展区”的教学思想并对此加以充分运用，拓宽此思想的范围，并进行了创新，如班级的“最近发展区”、教师的“最近发展区”和家庭的“最近发展区”等。　　（二）国内的研究与教育现状分析小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　“最近发展区”教学思想对我国教育有着重大的意义，对我国的

6、基础教育有着广泛而深远的影响。在我国主要突出在教学的两个方面：一是整合传统教学与支架式教学，研究合适的教学模式；一是深入分析、研究动态评价。1.指导我国的基础教育课程改革。基础教育课程改革正在展开，但教学现实情况实质上并未发生根本的变化。教学目标不注重学生的全面发展；教学设计忽略学生的主体性；课堂教学仍然是传统的教学模式；教学评价以静态评价为主，忽视学生发展的运动性。而“最近发展区”指向学生的未来发展状态，为教学理论和实践注入了新的活力，也为基础教育课程改革指明了方向，提供理论基础。2.新角度阐述“因材施教”原则。“因材施教”意指教学要遵循学生的自身实际情况进行，即在

7、考虑每个学生的差异和个性特点的基础上，使教学适合学生的现有发展水平。根据上述表述，结合维果茨基“最近发展区”的思想可知，“因材施教”原则只考虑了和指向学生的现有发展水平，而未重视学生的潜在发展能力。因此，在教育中应贯彻因材施教的教育思想，在了解学生的现有发展水平的基础上，注重挖掘学生潜能，根据不同学生之间的个体差异，采用不同的教学方法，促进学生全面发展。3.树立新型的教学观。当代教学的任务是让学生在各方面都得以发展，“最近发展区”教学思想认为优秀的教学应处于发展的前沿。在教学中教师要把自身的引导作用充分的展示出来，准确掌握学生的两种发展水平，教学时要