创新教学方法，促进创新人才的培养

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1、创新教学方法，促进创新人才的培养♦张沛云南省个旧市第一职业高级中学661000我国的教育模式，由于长期受应试教育的影响，始终坚持课堂教学服务于应试教育。在教学方法上，强调教师在教学中的主体地位，对学生在教学中的主体地位重视不够，培养出来的学生知识面窄、技能单一，己成为全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的大敌。因此，改变传统的教学模式，体现创造性教学，已成为每一位教师亟待解决的问题。一、转变观念，强化创新意识创新能力的培养任务在学校，责任在教师，教师必须更新观念，树立与素质教育相适应的人才观、质量观、教学观和学生观。要摆正自己在教学中的位置,不能只满足于在45分钟的课堂中提

2、高效率，而应着眼于学生未来的发展，在教学中重视从学生的角度研究采用教法，加强教学方法改革，变“注入式”为“启发式”，变“仓库型”为“钥匙型”。要积极推行“愉快教育”、“自主教育”、“网络教育”，使学生乐中有学、学中有乐。体现创造性教学，在教学过程中要贯穿学牛.创新意识和创新能力的培养。只有把教法研究与学法研究有机地结合起来,使教学工作从以教师为中心转向以学生为中心，从以学生掌握知识为中心转向以培养学生能力为中心，才能使学生異备可持续发展的意识和能力，迎接新世纪的挑战。二、在教学中建立教师以导为主的教学方法在教学过程中，学生应该是一个积极的探研者，教师的作用是教会学生如何去掌握知识，

3、掌握科学的学习方法，以及应付和解决新情况和新问题的木领，让学生自己思考问题、参与知识的获得过程，能自己去吸取新的知识，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变为“加工场”。因此，教师在教学中应木着求新、求活、求实、求精的原则，分析不同的教材，从学生的实际出发，精心设计课堂教学环节，建立一种教与导结合、以导为主的教学方法，教与学结合、以学为主的教学方法。比如，在教学中可以采用以下几个阶段进行教学：第一阶段，教师提出所学内容的重点和难点、0的和要求，然后让学生自学。学生通过自学，一方面找出问题的答案，另一方面提出新的问题，这样既激发了学生学习的积极性，又集中了学生的注意力，使学生自己构建本课

4、学习内容的框架。提出问题以及带着问题去听课，才有可能主动参与下一阶段的学习活动。第二阶段，教师采用启发式教学，用形象生动的方式激活学生的思维。要求学生在自学的基础上冋答老师提出的问题，对一些重点、难点，教师采取点拨的方法，诱导学生独立思考，应用所学知识深入理解，活跃学生的思维,通过自己的探索和思考，获取新的知识，清除疑难。也可通过开展课堂讨论的形式，允许学生与学生、学生与老师展开讨论，还要激励学生发表不句的看法，开发学生的思维能力和想象能力。讨论过程实质上是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维一旦被触发，有如急流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维。这对学生来说，也是一个

5、创造的过程，培养了学生多角度、多层次去思考问题、解决问题、归纳总结等高层次的能力。最后一个阶段，主要是由教师作总结性的讲授，辅以挂图、教具等手段，着重讲概念和原理，突出教学重点，使学生进一步达到对新知识的掌握。三、课堂教学艺术的关键是激发学生的学4兴趣学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度冇效的作用。”因此，兴趣是最好的教师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。那么怎样才能激发兴趣呢？素质教育的“全员性”要求教师通过课堂的种种教学活动培养全体学生的学d兴趣，排除其厌学情绪。故

6、教师要科学地处理教材，设计丰富多彩的教学活动方案，在课堂上创设各种充满活力的课堂教学氛围，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机，灵活地交换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、艽乐融融的境界，让学生感受到学习的魅力，使学生的学4过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供无限广阔的天地。四、采取多种形式，丰富教学过程课外活动通常是开展创造教育的重要场所。在课外活动中要营造适合创新人才健康成长的“土壤”和良好的环境，为学生创造成功的机会，让学生放下肩头沉重的书包，轻松愉快地投入到丰富多彩的课外活动中。例如：通过专题讲座、辩论赛、书画赛、模拟实验、社会实践活动等形式，引导学生积极

7、参与，切实把学生自己的实践视为其学习创造性产生的源头，使学生通过自身的参与，在实际操作与活动中耳濡目染、思学问辩，拓宽自己的知识面而开阔自己的视野，激发青少年学生的创造欲望和求知欲。锻炼了学生的独立思考能力、动手能力和创造力，学生的主体性就能得到最大限度的发挥，使课内与课外有机地结合，提高学生的综合素质，从而丰富教学过程。实施素质教育，培养具奋创新精神和实践能力的一代新人，己成为教育战线的一项紧迫任务。作为一个教师不仅应是一个教学工作者，而且应是一个教学研究的工作者，