学生非智力因素在教学中的激发与培养

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1、学生非智力因素在教学中的激发与培养苟利平陕丙省丙安市周至县第七中学710400一、古人说：“非不能也，是不为也。”意即不是不会做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。“不为”则无以成才。在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。一个人，如果连一分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，他注定不能成才。上世纪20年代起，美国

2、心理学家曾对1528名智力超常儿童进行了长达几十年的跟踪研究。研究表明，这些“神童”长大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成绩平平。分析这两部分人的心理特征，结果发现:他们在智力因素方面无多大差别，但在完成任务的坚毅精祌、自信而有进取心、谨慎、一丝不苟、好胜心等方面，成就很大的那部分人就远超过成绩平平者。显然，是非智力因素造成了两部分人之间的差异，优良的非智力因素对前者的成才起了决定性的作用。二、既然学生的非智力因素在教学中有如此重要的意义，我们怎样做才可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机，

3、培养学生良好的学习品质，可从以下几方面入手。1.兴趣是关键，合理调动和激发学生的学习兴趣(1)明确目的，激发学习兴趣。俗话说：“有志定有趣，有趣必有志,趣从志生，志能生趣。”教师对于学生必须热情培养他们的学习兴趣，教育他们树立为祖国学习的崇高思想，变学生的“要我学”为“我要学”。研究怎样通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生非智力因素的关键。“非不能也，是不为也。”首先是要上好“第一课”，通过精心地安排教学活动，把学生的兴趣吸引上来，并加以引导，使学生明确学习目的，懂得学习的重要意义，

4、并通过教学手段来激发他们学习的主动性。从而达到“我要学”的0的。(1)正确指导，创造学兴趣。学生学兴趣的创造、持续、深化和巩固，要靠教师循序渐进的培养。心理学告诉我们：要想使教学内容引起学生兴趣，一是在某种程度上与学生己经具备的知识有联系；二是能够提供某种新知识，创造引人入胜的情境。(2)热情关怀，提高学兴趣。教师对学生的热情关怀是他们迫切需要的。所谓“精诚所至，金石为开”，教师真情实意地热爱学生，满腔热情地关怀和鼓励学生，就会使学生自尊、自信、自强，从而提高他们对学习的兴趣。(3)培养能力，巩固学

5、兴趣。能力是我们得以生存的基本条件，而兴趣则是我们生活的，因此，学生的学习过程，仅凭兴趣是不行的。要在培养学生学4兴趣的同吋培养学生坚韧不拔的精神、顽强的毅力和严肃的学习态度。1.激发学动机，端正学态度。动机的激发，态度的积极，不仅可以调动学生学的主动性，为完成学A)任务创造奋利条件，而且还可以使己形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而冇利于今后的学＞J。教师应采取多种方式,激发学生的学习动机。(1)合理设计课堂教学。每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课

6、堂上也能“秀自己”，时时刻刻体验到自己的进步。如讲授辩论内容吋，可要求每个学生必须为自己的一方提供至少两条论据，让学生去翻报纸、查资料；经过•-番激烈的辩论，学生对课文中的论点会越来越清楚。这种活动增强了学生的群体意识和竞争意识，营造了人人平等、人人参与、畅所欲言、生动活泼的课堂气氛。(2)让学生参与评价。在口头作业的检查上，采取让学生自评、互评的方法。学生们在互评的过程中发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信。在这一过程中，教师要充分发挥主导作用，通过巡视和参与，可以发现大多数学生通过

7、自学能较好地理解知识内容，基本上能正确冋答问题，但也奋一部分学生冋答不够完整。这时，教师不要轻易给出“标准答案”，而是要设法引导，让学生自己得出正确或接近正确的答案。(1)培养和保持学生学〉」兴趣。在课堂上教师应尽量利用实物、直观教具及多媒体手段等创设出生动的情景和语境，进行丰富多彩的练活动，使学生容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，以唤起学生的有意注意，最大限度地调动学4积极性，激发学习兴趣，增强求知欲。创造生动奋趣的教学情景的方法很多，如运用实物、图片、投影、录咅、多媒体课件等都是情景教学

8、的重要方法。1.培养学生坚强的意志。意志是人为了实现-定的S的，并根据0的支配和调节自己行动的心理过程。如果说兴趣是学习的动力，那么，要完成任务和达到目的就要靠不畏艰难、百折不挠的坚强意志。培养学生的意志品质最重要的是培养他们学习的自觉性和自控能力。2.建立和谐平等的师生关系。学习中学生是主体，教师是主导，学生对教师只有亲其师才能信其道、乐其学。在课堂上，教师情绪高昂的精神状态、和蔼可亲的语气、轻松自如的表情、真诚亲切的微笑、信任鼓励的眼神、赞赏鼓励的语言等，都会给学