《文言词语和句式》教案

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1、《文言词语和句式》教案[《文言词语和句式》教案]《文言词语和句式》教案课题文言词语和句式教学目标知识与能力掌握主要的文言句式过程与方法典型的句式意义，学生认真掌握情感态度与价值观和谐美，人情美教学重点在虚词用法的理解上教学难点现代句式和古代句式的语言区别教学关键掌握虚词课型将授课教学方法运用课件，教师引导，学生分析教具多媒体教学过程教　学　内　容教师活动学生活动导入重点难点教学过程文言文常见的句式有：判断1、用：“……者，……也，《文言词语和句式》教案。”表示；如：廉颇者，赵之良将也。2、用：“……

2、，……也（或者也）。”表示；如：夫战，勇气也。3、用：“……者，……。”表示；如：粟者，民之所种。4、用：“……，……。”表示；如：刘备，天下枭雄。注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。如：吾生也有涯，而知也无涯。被动句：主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。翻译为“被”常见的几种形式：1、用“……于……。”表示；如：内惑于郑袖，外惑于张仪。2、用“……见……”的形式表示；如：秦城恐不可得，徒见3、用“见……于……”的形式表示；如：臣诚恐见欺于王而负赵。4、

3、用“受……于……”的形式表示；如：举十万之众，受制于人。导入介绍点拨教师活动了解默读思考回答学生活动总结练习作业宾语前置：在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一般都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面，教案《《文言词语和句式》教案》(..)。宾语可以分为下面几种：、在疑问句中，疑问代词（安、何、谁等）作宾语，一般提前到动词（或介词）前。如：微斯人也，吾谁与归？2、在否定句中，代词作宾语，也要提前到动词前。如：未之有也3、为了强调宾语，借助“之、

4、是”等词的帮助，把宾语从动词后提到动词前。“之”和“是”是宾语前置的标志，不译。如：A、何陋之有？B、何厌之有？C、何后之有？D、马首是瞻E、惟利是图。定语后置：在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一般都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。宾语可以分为下面几种：“中心语+定语+者”的形式；如：求人可使报秦者。人马烧溺死者甚众。明确总结理解赏析品读板书设计文言句式被动句式宾语前置定语后置状语后置课后记事现代句式和古代句式的语言区别《文言词语和句

5、式》教案2　　第2篇文言文讣告怎么写　　〖预览〗文言文讣告怎么写1丧父不孝男________________________;等侍奉无状，祸延家严______________;老大人，据生于________年____月____日，不幸于____年____月_____日，因病医治无效，寿终正寝，享年(寿)____有____。承慈命，兹定于____年__月___日_____时前家奠，_____时火化。即日_____时(择时)吉时行殡。安(厝)(归)葬于村北本府族莹之侧。凡属族戚友闻不孝子________

6、____泣血谨启年____月___日丧母不孝男________________________等;罪孽深重，不自陨灭，祸延先(显)妣__母___________老孺人，痛于_________年______月____日寿终正(内)寝。据生于_______年___月___日，享年___十有____岁。不孝男______________________等叩地呼天，悲痛欲绝。亲视含殓，正柩夷于堂，尊礼成服。泣卜即日____时前家奠，_____时火化，即日_____时扶榇(chen)归(安)葬于村北本府之(莹

7、地)。倘(chang)蒙姻世族戚闻哀子_________________泣血稽(ji)首齐衰服孙_________________泣血稽首小功……《文言词语和句式》教案3　　第3篇记一次文言文教学的课后反思　　〖预览〗记一次文言文教学的课后反思白云区广州市第二外国语学校黄月在我还是学生的时候，我觉得学习文言文就是掌握古汉语字词的解释，然后再无其他，甚至到了大学，选择中文系，学习古代汉语这门学科的时候，我仍旧认为掌握字词解释就万事大吉了。然而，在我准备完《狼》这一篇古文的教学设计之后，我意识到文言文的

8、学习不应该仅限于字词解释。那么，文言文的学习和学习语文是有所脱离的。那么问题又回到我们为什么要学习语文，我想语文的学习一方面是掌握最基本的“听、说、读、写”，而另一方面就是对中华文化的传承与学习，从而从精神上架构世界观和价值观。所以在教学上就要兼顾人文性和工具性。由此，回到文言文教学，我为我之前的认知感到愧疚。身为中文人，却抱着如此狭隘的想法。在这次的文言文教学中，我发现单纯地讲授是不行的，学生只会觉得枯燥乏味，而且不懂思考，如此机械地吸收知识，效果自然是不好的。经过