英语教学中模糊限制语的使用及功能探析

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1、英语教学中模糊限制语的使用及功能探析摘要：模糊限制语是模糊语言中非常重要的组成部分，在英语课堂教学中发挥了不可忽视的重要作用。本文首先介绍了模糊限制语的定义及其分类，然后结合会话原则，礼貌原则及面子理论，分析探讨了模糊限制语在英语课堂教学中的四大主要功能，即：提供准确而适量的信息、填补教师课堂词汇的空白、教师面子的维护以及学生面子的维护。关键词：模糊限制语英语课堂礼貌原则面子　　一、模糊限制语的分类　　Lakof于1972年最早提出模糊限制语这一术语。他把模糊限制语定义为“akethingsfuzzierorlessfzuzy

2、”(Lakof，1972：195)．后来国内外的学者分别从模糊逻辑，语义，认知，语用等角度，对模糊限制语的定义、功能和使用进行了研究。　　国内外学者由于研究角度和方法的不同，对模糊限制语的分类也各执一词，没有统一的标准。本文将主要介绍Prince等学者分类标准。Prince等人认为，模糊限制语根据其功能可分为变动型模糊限制语(appmximatom)和缓和型模糊限制语(shields)两类。变动型模糊限制语是指通过模糊限制语就话题的真实程度和涉及的范围对话题的内容作出修正。可细分为程度变动语(例如sortof，some，kin

3、dof，alittlebit等)和范围变动语(例如about，orso，approximately，roughly，somethingbetyopinion、1’mafraid等，后者则包括accordingtosb、．Itisestimated／said／reportedthat…、sb、saysthat等。　　二、模糊限制语使用的理论支持　　模糊限制语的使用主要有三大理论作为支持，即合作原则、礼貌原则和面子理论。合作原则是语言哲学家H．P．Grice提出的一套有关言语交际的、以准则为基础的总原则。在Grice看来，在言语交

4、际中，为了保证会话等言语交际的顺利进行，交际双方必须共同遵守某些基本原则，并“根据双方会话的目的或交流的方向，在一定的语境下提供会话所需的话语或信息”(Cruse2000：35)，合作原则包括四条准则(maxim)。　　三、模糊限制语在英语课堂中的功能　　基于以上所阐述的理论支持，即合作原则、礼貌原则及面子理论，我们将着重探讨模糊限制语在英语课堂教学中所发挥的四大主要功能。　　1．提供准确而适量的信息，增强教师话语的科学性。在课堂教学中，教师主要通过课堂言语来达到自己的课堂授课目的。根据质量准则，说话人不能提供自己缺乏证据的信

5、息，更不能提供虚假的信息。教师课堂语言的科学性和准确性要求教师必须严格遵循质量准则。而模糊限制语可以有效地帮助教师向学生传授准确而适量的信息，使教师言语贴切、客观、可信。　　(1)Todaythereareabout，000AmeircanIndians．　　(2)Timessaysthattheree等。　　(3)Haveyougotawhatnot，well，athingfordryingyourhair?　　例(3)是教师在与一位学生交流的过程中，突然忘记了吹风机怎么表达，这时候他使用了一个占位名词“whatnot”和模

6、糊限制语“well”，为自己接下来的解释争取必要的时间。在一些特殊的情况下，教师也会故意使用占位名词来达到一定的目的和效果。经常碰到的情况是，课堂上有个别同学开小差，教师为了提醒他认真听课，又不伤害他的自尊心，故意使用模糊限制词。例如“Whoeveratthebackistalking，pleasestop．”教师没有指出学生的名字，而用了低调模糊限制词“wheover”，但却达到了警告学生停