浅析农村小学生口语交际能力的培养

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1、浅析农村小学生口语交际能力的培养　　口语交际是我们生活沟通必不可少的一项重要社会活动，小学阶段又是儿童口语交际能力发展的最佳阶段。然而在教学实践中，很多老师多是重知识轻能力、重书面轻口头，终而导致小学生口语交际并未得到真正的发展。特别是这两年中我的农村小学教育经历，更让我深刻的认识到，农村小学口语交际教学还存在很多问题，加强对我们农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村小学生的全面素质，展开对农村小学生口语交际的分析和研究实是势在必行。　　新课标总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行

2、人际沟通和社会交往。”针对培养学生的这一基本能力，口语交际已经成为我们小学语文教学的重要任务，也成为小学学校实施素质教育的重要途径。我就结合平时自己的教学工作经验，简单谈谈培养学生口语交际能力看法。　　一、现状产生的原因分析　　农村的语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，孩子们各方面的事物接触较窄，几乎看不到有什么新鲜的东西。学校没有图书馆，家里没有图书架，书包里没有课外书。家庭教育空白，基本形成“只养不育”4的局面。对于学校老师们的口语交际教学的随意性，方法方式的简单化。口语交际教学没有成型的体系,有些教师对于口语交际课是无从着

3、手，疑或是持可有可无的态度。由于这多方面的原因，最终导致了多数孩子出现普通话水平低，表达不完整，说话组织混乱，词不达意的现象，更有甚者则是满校园的方言、脏话……　　二、提高口语交际能力策略　　1、打好心里基础，激发交际热情　　由于农村小学的学生所处教育环境的影响,他们不愿向别人敞开自己的心扉,不能大胆地提出自己的见解,再加上这些孩子们对新课程的接受并不深刻，对这样一个思维的接受和转变，他们还需要过渡期。为此,我们要想有效地实施口语交际教学,必须得低起点、小梯度,以扫除学生交际的心理障碍。这是交际的起步，也是能让学生表达真情实感的

4、基础，是激发他们强烈表达欲望的火线。有此心里基础，他们的个性和创造性思维的能力才会得到根本性的发展,最终才能达到口语交际训练的目的。　　2、借助教材寻找资源　　对于农村的孩子来说，利用语文、思品等教材资源来训练口语交际是实际而又行之有效的办法。如小学教材一般都配有插图，有助于学生的形象思维的发展,为他们创造了口语交际机会。所以学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学生在学习语文课文的同时，也学会了凭借插图中鲜明的图画，来领悟相关文字的丰富内涵，激发学生的再造想象，无意间帮助学生理解了课文，也激发了兴趣，再加上我们鼓励孩子大胆想象

5、,敢于创新,因势利导，让他们也积极主动地参与到口语交际实践中去。所以我们在课堂上要有意识的训练，融口语交际训练于各项环节中。　　3、舍远求近挖身边资源　　我们所处的环境，无时、无处都需要口语交际。生活是我们“4口语交际训练”最真实的课堂。没有更多的书可读，而生活本身就是一本很不错的教材。因此，我们要从农村孩子的生活环境出发，充分发挥农村自然资源的优势，全方位、多角度地选择活动素材，利用各种场合、采取多种方式、组织有价值的活动，为学生创造交际实践的机会，提高学生的口语交际能力。其中较为典型的素材有：富士康员工入住我村带来的影响。对

6、于此现象，相信孩子们一定会有很多的话要说。因为员工入住，把我们的卫生环境质量下去了，但家家户户的经济收入提高了，我们的道德文明，我们的朴实民风都有影响，它直接关系到他们生活的方方面面。因为这些内容来自学生身边,贴近学生生活实际,容易激发学生学习兴趣,不仅能促进学生口语能力的提高,还能促使学生自觉扩大阅读面,留心观察生活。面对自己家园的垃圾出处见，我们还可以组织“我为环保出分力”演讲比赛等。　　4、组织活动提升效果　　课前交流会，演讲朗读比赛，组织其它的活动，可以是源于课文的辩论赛，可以是身边有疑惑的问题，可以是思品上同学之间矛盾

7、……只要源于兴趣，源于他们身边的生活实际，相信你孩子们言无不尽定不是梦想。　　三、口语交际评价主体多元化 　　语文课程标准指出“口语交际评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。应按照不同的学段要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。”　　教师评价，以评价促发展。口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”4。所以，作为教师的我们要多表扬少批评，多激励少指责。并要重点评价学生的参与意识和情感态度，不必重在结果评价。

8、同时，评价并不只是教师的专利，因为课堂要的是师生双方的互动，所以我们应下放评议权，让学生一起参与到我们的评价中，让学生成为评价的主体，使之在反思中提高，让学生在自评和互评中，互相欣赏、相互促进，共同提高。同时还培养了学生的语言运用能力和合作能力。　　另外，课堂延