人教版小学语文一年级下册《胖乎乎的小手》说课稿

《人教版小学语文一年级下册《胖乎乎的小手》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取人教版小学语文一年级下册《胖乎乎的小手》说课稿　　　一、依据课标说理念　　一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合，提高素养。　　俗话说

2、教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。　　　二、依据理念说教材　　《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。　　本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。小语种自主招生的对象主要是外

3、语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　学生应该充分与文本接触，多读书，在读中整体感知，在读中有所感悟。一年级的小学生读书时还需要老师的有效指引。老师应该在每一个读书活动中向学生提出不同的读书要求，让学生每次读书都有所得，不断学习、掌握朗读方法、技巧!初读课文部分，我让学生读文两次。第一次要求是：读准字音，遇到难读的字画出来，多读几遍。第二次要求是

4、：朗读时做到“四不”即“不错字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。两次朗读根据学生的实际来设计，先易后难，要求清晰明了，让学生易于执行，达到训练效果，提升朗读技巧!　　(从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。)　　三、以学定教说目标　　根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：　　1、认知(知识)目标：　　⑴认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。　　⑵正确流利有感情地朗读课文。　　2、能力目标：　　⑴继续培养独立识字的能力。　　⑵培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。　　

5、⑶初步培养学生积累运用语言的能力。　　3、情感目标：小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。　　设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长

6、辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。　　四、根据情况说学生　　一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。　　五、整合资源说策略　　1、情境激趣。　　2、趣中识字。　　3、读中悟意。　　4、创意补白。　　5、拓展延伸。　　6、注重实践。　　　六、结合教学说设计特点　　1、课堂

7、是快乐的，学生是愉悦的。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　2、文本是有弹性的，学生是有创意的。　　3、知识是建构的，情感是互动的。　　　七、结合流程说意图：　　　(一)三分钟说话激趣，导入新课：　　(1)猜谜：　　(2)看手：　　请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。　　(3)夸手　　设计意图：运用谜语导入激情激趣

8、并相机说话，培养说话能力。　　(二)导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。　　　(三)复习词和识字方法导入新课。　　设计意图：在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语