因地制宜使“高效课堂”真正高效

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1、因地制宜使“高效课堂”真正高效　　【摘要】高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并取得教育教学的较高影响的课堂。本文结合自己多年的教学实践和对高效课堂的探索，就如何打造高效课堂提出几点看法。　　【关键词】因地制宜高效课堂　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（b）-0121-01　　1首先需要解决教学工作中的难题　　1.1我校学生属于划片招生，学生有的是来自县城小学，但大部分是来自各乡镇的小学，尽管其中不乏英语基础好些的学生，可大部分是英语基础不好，成绩较低，没有

2、养成良好的学习语言的习惯，有些学生自己就觉得小学就没学好，天生就不是学习英语的料，自信心不足，对英语有畏惧感，还有的甚至想放弃。　　1.2学生在课堂上缺乏学习的激情和主动，习惯了过去老师讲台教课，自己在台下学习和模仿的模式，对于老师在课堂上安排的一些小活动缺乏积极主动参与性，老师调动学生的情绪和热情面临困难，造成有些课堂教学的情景教学难以进行。　　1.34初中英语教材对于现在大部分的七年级学生来说，难度较大，教材词汇量太大，内容较多，这是教师在英语课堂教学中面临的客观难题。对于大部分的七年级学生来说，小学阶段学习的英语词汇和语句等都比较简单，在进入七年

3、级后面对词汇量的剧增，语句变长，读起来绕嘴，且练习量加大，很容易丧失信心和兴趣。　　针对上述情况，我们加强小学与初中的衔接教学，抓好入门工作，由于初中英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好，加重了学生学习英语的心里负担，所以在初中英语教学的初期，首要的是要尽快填平和补充英语基础，树立学生学习英语的信心。主要可以从以下几方面着手：　　首先，尊重学生，在课堂上多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心。　　然后，学习音标，纠正发音。在初中英语学习的初期，帮助学生克服哑巴英语非常有必要，为此，先从音标抓起，使学生一接触英语不光

4、知道A、B、C还知道A、B、C的读音及如何发音。逐渐的从48个国际音标的认识及读音到哪些字母及字母组合在单词中的发音规律，在教学中帮助学生总结归纳。学生慢慢地能认读单词及如何运用学习工具来自己解决学习中的问题。这些看起来谈不上“高效”，但为以后的高效学习打下坚实的基础。　　最后，指导方法，帮助学生强记单词，尽快增加词汇量。在这方面的教学实践过程中，可以采用以下几个方法：①从语音入手，特别是字母组合的读音规则要反复讲，例如ea字母组合可以读i：有treat，meat，cheap等词，同时也可以读e，有head，bread等词。②从词性转化入手，许多英语有

5、多个词性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在Donotlaughatsomeonewhenhemakesamistake.一句中，laugh是动词，在What4abiglaughonherface.一句中，laugh是一个名词。⑨从词汇方面增加词汇量，如friend～friendly-friendship，朋友.友好的.友谊④从同义词的角度增加学生词汇的联想记忆，如fast-quick-speed，都有快的意思。　　2内化集体备课，抓实学生预习　　我校一直实行集体备课，我们也有相应的备课制度，在规定的时间、地点，由中心发言人介绍他对本课的教学设计

6、及练习设计，再由本组全体教师对中心发言人的教学设计进行讨论，修改和完善，在意见达成一致后写成导学案供全年级师生使用。但是这只能说是你备课的一个步骤。即使大家再备得详尽，再好的“教学案”也要适合自己班级的学情，也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中去，所以要想导学案在课堂上发挥高效能，自己还得根据自己学生的实际语言水平，认知能力，兴趣等方面的因素对导学案进行思考，补充，内化后在进行课堂教学。　　精心备课的同时，教师还应布置预习，鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会

7、减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。　　3创建英语课堂环境、激发学生学习兴趣　　在英语课堂中，教师应尽量使用英语进行教学，让学生养成用英语思维，用英语讨论的习惯，同时还能提高学生的听力水平。巧用情景教学，创设真实的语言交际氛围，鼓励学生进行语言交际。例如七年级上册Unit7Howmucharethese4pants？的教学中，我在第一、二课时学完问数词及如何问价格的基础上，在第三课时我设计了一个购物的环节。首先每个小组创办一家商店，可以是服装店，水果店，文具店，或体育用品店等等；然后为自家商店设计广告，进行生意招揽；再由学生扮演顾客和售货员进行

8、购物。学生还可以去其他小组商店进行购物。这样学生不仅能把所学到的句型：CanIhelpyou？