初中语文评讲课实现高效的策略方法

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1、初中语文评讲课实现高效的策略方法赵永强内蒙古乌海市第十八中学016000从教多年来，我感受到要实现评讲课的高效很不容易。评讲课，因试卷评讲比新授课的工作量更大，所以在教学的过程中常被教师避繁就简，受到不同程度的忽视，出现了眉毛胡子一把抓、脚踏丙瓜随意滑的现象，导致讲而不透、评不到点的结果。这种随意的教学，盲目性极大，效果是可想而知的。对答案的现象也时有发生，评讲没有兼顾试题解答过程与学生的实际情况。为此，我对试卷讲评课如何实现高效作了一些探索。我认为：评讲评讲，应当既评乂讲。可先讲后评，或先评后讲，或边讲边评。讲就需要备好试卷、评讲方法和学生；

2、评要恰到好处，注意学生的个性与基础的差异和试题的难易。只体而言，试卷讲评课如何实现高效呢？一、备好试卷，作点试卷分析备试卷是讲评的前提。怎样备试卷呢？那就是要做好考试统计工作，包括考点分布的统计、考查类型的统计、考试结果的统计（最高分、最低分、平均分及每题的得分率等）、错误类型的统计。比如我们可以设计一份详细的得分统计表来跟踪学生掌握每个知识点的进展情况。统计表可按照试卷结构来进行设计，分为语音、词语、语病、连贯、文言文（实词、虚词、信息筛选）、翻译、诗歌、默写、各类阅读、作文等各项。每次考试过后由学生自己将得分情况分项填好，教师再加以整理，统

3、计出各项的平均分及得分率，掌握最高分、最低分以及进步情况，并把失分最多的题作为重难点来解决，当然也可以把新近学到的内容作为重点。除此之外，教师还要把试题做一遍，然后是对照参考答案，检查对错，加深对试卷内容的理解把握。二、备评讲方法通过试卷评讲要使学生达到“讲一题，会一串；做一题，懂一片”的效果。一份语文试卷，考查的知识点较多，对于音形义、字词句段篇、听说读写都有考核。就题量而言，一般都有20多题，如果面面俱到地讲解，显然是耗吋低效。在教学实践中，我们可以这样做：1.努力构建自主互助课堂一一先“交”后教再做。第一阶段，利用3-5分钟自主交流。教师

4、在课堂里巡逻，不吋地点拨,让学生自查自纠自悟。第二阶段，用20分钟左右合作互动教学。对普遍答错的地方集中评讲，教师应当积极引导学生有感而发，在争鸣与讨论中加深对知识的理解掌握。对主观题的解答，要摘取学生答题的典型范例进行剖析，扩散学生的思维，提高学生的创新能力。可以把学生自己的妙答和佳作供同学们参照，这样学生的成就感可以得到体现，学习的兴趣也会在互动中得到培养。对重点题的评讲，教师更要开启学生的思维，把新旧知识链接起来，把文本知识迁移过来，并要指出学生答错的原因，这样重点能够得到突出，难点也能得到破解。第三阶段，教后再做，是把该课剩下的吋间还给

5、学生，要求学生把正确的答案做出来，或丰富错题集的内容。2.努力构建有趣快乐的课堂一一尽可能让学生发出笑声。心理学家认为：大脑适度的紧张，能促进大脑保持必要的兴奋状态。对答案是没有过程的结果，是“无源之水，无本之木”，也只能是死记硬背和生搬硬套的机械的学W方式，无益于提高效益的核心一一思维能力的提高。在奋限的评讲课内，要有针对性地讲授几个知识点。讲多了，效果反而更差。应当大胆地尝试正确率较高的试题，在集中评讲吋，做到少讲其至不讲，最好采取个别辅导的方式进行。可让学生自己诵读自己的妙答和佳作，给他们以精神上的鼓舞，使他们的思维更加活跃，探索学W的热

6、情更加高涨，使课堂更加生机盎然。3.努力构建生动简洁的课堂一一以点代面去评讲。散文阅读题的评讲,读懂文本是基础，而对答案的整合和表达则是关键。读文的高效方法是“抓、看、盯”，即抓五段（领起段、中心段、过渡段、归旨段、结语段）、看五句（总括句、总结句、过渡句、解说句、照应句）、盯五词（吋间词、空间词、情感词、标志词、反复使用的同义词）；再结合答题模式，采用题型术语和文本内容，合理规范地表达；还要重答题技巧的归纳提升，重知识的拓展。三、备学生备学生就是要考虑学生的个性差异，各人的基础水平同样有高有低；再就是学生对成绩的认识，不能一味地褒奖或贬低学生

7、；更重要的是帮助学生纠正错误、弥补不足，从答卷上反映的问题来帮助学生，从而战胜自我。不管哪类学生，都要鼓励他们努力地实现自己想要的成缋。四、评试卷和学生试卷有规范和难易之说，好的试卷有广泛的知识覆盖面，信度、区分度、梯度和维度都是极其合理的，可以检查学生真实的语文水平，避免“看分论人”的错误做法。规范的试卷，始终围绕教学大纲，在考纲的范围内命题。越是大考的试卷越规范，难易度、区分度越明显，至于题型、题量和分值，都是很有讲究的。分析历年来的中考试卷，不难发现，尽管每年的试题都冇变动，但都做到了一个“稳”字。每次考试，学生中都会出现“几家欢乐几家愁

8、”的现象。为此，教师对学生的评价要慎重对待，绝对不能“看分论人”。要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，明确所出现的问题，并能查找出原因，而且还