初中体育选项课分层教学的实践研究

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1、初中体育选项课分层教学的实践研究刘继玲山东省青州市北关初级中学262500；南光宁山东省青州市王府街道团结小学262500摘要：传统的体育教学过分强调教师的主导作用，忽视了学生接受知识、技能的主体功能，其结果是教师烦教、学生厌学;教师的教学观念、教学方法、教学内容长期不变，顽固不化，其后果是学生不喜欢上体育课，导致体育教学质量停滞不前，学生的体育意识H趋弱化，体质与健康水平下降。分层教学在教学过程中能满足不同层次学牛.的要求，进而解决好教学要求的整齐划一性与学生的实际可能的差异性之间的矛盾，分层教学是解决这一问题的主要方法。以下笔者结合自身教学体会，对初中体育选

2、项课分层教学进行了阐释。关键词：初中体育选项课分层教学传统教学模式下，初中体育教学与考核工作一直在一种模式化和程式化的状态下进行，在固定的课程标准下和统一的教材内容中，由一名老师进行整齐划一的教学。因此，基础好的学生“鹤立鸡群”，基础差的学生“袖手旁观”。这样的教学局面严重挫伤了学生的积极性和自尊心，致使他们失去了学习的信心,导致学生积极性不强，教学效果不好，不利于贯彻教育方针，不利于推进素质教育。一、实施分层教学的重要性新课改后，我们更加重视学生在教学中的主体性，提倡教学时以学生为木，因材施教，注重学生的个体差异、基础差异和认知水平的差异。所以，体育课的教学只

3、有结合学生的实际情况，才可以保证教学的有效性。而注意教学的层次性，便实现了个性化教学。从实际出发的体育教学，才能提高课堂教学效率,发挥教师在课堂教学中的主导作用。实施分层教学法，能让体育学习的阳光洒遍每一个学生的心田。为了提高学生的身体素质和健康意识，教师应该力争使每一名学生都能在自己原有的基础上通过新课程的学d而有所提高，并能尽最大努力开发其潜能。因此，处理好学生之间的差异，让学生的个性和潜能得到重视和开发，是体育课分层教学的重要0标。二、分层教学的涵义所谓分层教学，就是针对学生的实际情况，进行个性化教学。分层教学的核心是在教学过程中关注学生的差异，同时根据差

4、异采取个性化的教学。这是一种观念，也是一种模式，应该贯穿体育教学的全过程，包括体育教学的评价环节。教学内容的设计和教学结果的测试同样要体现层次特点，不同基础学生的评价标准也不同。如50米速度测试标准为A层以90分为及格，B层以70分为及格，C层以60分为及格。如果有部分学生身体素质特别差，及格的标准还可以进一步降低。分层教学可以充分调动不同层次学生的积极性，为学生的健康学习营造一种轻松愉快的教学气氛，从而使学生不再望尘莫及，都为自己能达到教学要求而满足和愉快，既关注了每一名学生的发展和学习，又提高了教学效率。另外，也体现了以学生发展为本，将课堂的主动权转移给学生

5、，充分发挥学生的主动性，挖掘其内在蕴藏的巨大潜能，为学生的发展创造一个“最近发展区”。三、通过选项课分层教学，能促进学生体育学习兴趣的提升在本次体育课程改革中，体育教学0标之一是培养学生运动的兴趣、爱好，形成坚持锻炼的习惯。由于选项分层教学尊重了学生的意愿，尊重了学生的个体差异，有效地解决了过去体育教学统一性和学生个性之间的矛盾，学生对体育与健康课程更加感兴趣，人家都乐此不疲地奔跑在运动场上。尤其是教学课的气氛比以前有较大的改观，在教学过程中所有的学生都有自己的学标，所以在整个教学过程中，学生的学AI态度显得格外积极主动，各层次学生的潜能得到了发挥，一部分体质差

6、或“懒”的学生增强了信心和兴趣，转变了精神面貌，表现为积极的学习热情和良好的学习态度，在练中表现出良好的进取心，教学课堂充溢着一种浓厚的学4气氛。这奋利于课的组织和教学安排，从而能较好地完成教学任务，“健康第一”的思想在课堂上明显地表现出来。此外，分层教学在评价标准上承认了学生之间的差异，进行分层测评，这种评价测评改变了传统的“一卷定音，一把尺子量人”的弊端，及吋反馈、矫正与评价学生的学习情况；检测时能体现量力性原则，使不同层次的学生先后达标;评价吋注重形成性评价,关注学生教学活动中表现出的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心，肯定学生的“点滴”进步。这些都有

7、助于增强学生的信心，提高他们的学兴趣，使之能更好地学习。四、通过选项课分层教学，能促进各层次学生身体素质和运动技能水平的提高选项分层教学对学生学＞』成绩的效果很明显。分层教学是针对不同程度的学生采用不同的教学，以适应不同水平学生的需要，各层次的学生在原有的基础上都是有进步的。因为学生学的内容是自愿选择的，所以在整个教学过程中，学生的学＞』态度显得格外积极主动，课堂充溢着一种浓厚的学气氛，这冇利于课的组织和教学安排。体育教学的评价也是教学的重要内容组成，每一节教学，老师的评价也是分层进行的。这一环节要充分重视学生的个体差异，制订不同的评价标准，使每一名学生都享受到

8、成功的喜悦和获得知识的快