探求新理念下指导数学教学的有效措施

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1、探求新理念下指导数学教学的有效措施郝建兰河北省武安市南关小学056300摘要：新课改的提出为教育界谱写了崭新的一页，它提出了许多新理念、新精祌、新要求。要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的牛.活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。关键词：小学数学新课改创新有效性“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，诗句揭示了事物之间的发展规律。新课标的实施，对中小学数学教学影响巨大。作为一名有着多年教龄的小学数学教师，我一直在

2、思考和摸索适合学生特点和课标要求的教学新路子。下面我把自己平时在教学中的做法和体会进行总结，以便和大家井同学习：一、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心地爱数学、主动地用数学？我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成只体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而>

3、.小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景感到

4、亲切、有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们己有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。二、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存，因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这

5、就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系、生活中哪些地方使用它，尽量做到：能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练就引进课堂，与书本练习题配合使用。总之，要“从生活中来，到生活中去”。三、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动奋趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小

6、学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口、模拟表演来创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好，使学生在具体情境中既学习了新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。四

7、、充分调动学生学习的主动性人的认识是有规律的，尤其是小学生，他们的认识活动不是被动接受，而是通过自己的经验主动构建。一方面，要充分运用学生己有的生活经验来主动构建知识。例如在学习“旋转与平移”前，要求学生先说一说生活中哪些地方冇旋转与平移现象，通过生活中的旋转和平移引导学生主动获取相关知识。另一方面，要充分利用学生的认知基础来主动构建知识。例如在学习整十、整百数乘一位数的口算时，帮助学生找准原冇知识与新的学＞』活动之间具冇的潜在适应性,从而帮助学生通过自身努力主动构建知识。要倡导独立思考与合作交流的奋机结合。独立思考与合作交流是学生学数学的两

8、种重要方式，学生通过独立思考，可充分发挥学习的主动性和积极性，展现自己的潜力和创造力；合作交流能集中学生的聪明才智，通过集体智慧丰富个体的想象和思考，从而促进学生对数学知识更好的理解，培养学生的合作意识。五、创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流新的数学课程标准给我们提出了新的要求，要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生，尊重学业成绩不的学生，尊重冇过错的学生，尊重有严重缺点和缺陷的学生，尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同吋意味着不伤害学生的自尊心

9、，要做到不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独