欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:24450387
大小:49.50 KB
页数:4页
时间:2018-11-14
《对于探骊得珠,让评价为英语课堂加分》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、对于探骊得珠,让评价为英语课堂加分对于探骊得珠,让评价为英语课堂加分导读:探骊得珠,让评价为英语课堂加分摘要:教学评价是对“教”与“学”进行量化评估,做出价值判断,而教学评价的改革与发展则是实现新课程改革关于“以学定教”这个教学目标的保障性措施。多年以来,笔者在初中英语教学实践过程中,一直致力于教学评价的创造性尝试,有意识地以评价为契机,激发学生参与和实践的热情,激活课堂互动的学习氛围,现将教学中的几点尝试与反思总结如下。 关键词:初中英语课堂教学教学评价 初中阶段是英语课程角色转变的关键时期,在这个时期,
2、英语课程的地位日趋凸显,与语文、数学并列称为“三巨头”,起到上承小学,下启高中的衔接作用。正因如此,初中阶段的英语课程内容更加系统、具体,知识体系更加完善、复杂,同时也对学生的英语学习提出了更高的要求,这使得部分学生对英语学习产生了畏难情绪、羞于开口的胆怯心理、缺乏自信的消极心态。由此,笔者认为,在初中阶段的英语教学中,一定要探骊得珠,充分发挥教学评价的正面导向作用,以评价为课堂教学的催化剂,丰富教学活动的内容,为语言实践注入新的活力。 一、评价有情,润物无声 教学评价是课堂教学用语的重要组成部分,所处地位
3、不容小觑。从情感教育的角度出发,评价用语是最能触动学生内心深处的教学影响手段,是拉近师生距离,加强师生之间沟通与交流,提高教学反馈价值性的有效途径。特别是对于初中生而言,他们处于身心发展的关键时期,敏感而脆弱,渴望被关注与认可,因此,在这个阶段的英语教学中,教师不妨以“情”入手,关注班级每一位学生的英语学习状况、学习需求、心理状态,通过真挚的情感流入,创设真实的语言情境,利用有感情、有生命的评价潜移默化地树立学生学习英语的信心,提高学生英语实践的热情,达到润物细无声的教学效能。 案例一:教师教授牛津版初中英语
4、8B“Unit4ACharityShos”单元时,在本单元的主要文本教学内容完成后,笔者创设了一个拓展性探究实践活动,具体设计如下: 1.教师设置了四个影星,分别为:周星驰,巩俐,AudreyHepburn,Mr.Bean。通过事先组建好的各个小组分别推荐一名英语课堂学习小组长,并共同进行抽签,以确定自己小组所要扮演的明星对象。 2.教师在黑板上制作评价表,评价表的底端分别贴上代表本小组的影星图片,评价表顶端则贴着奥斯卡金像奖的奖杯图片。 3.引导学生以小组为单位,进行明确分工,如英语基础较差但是头脑灵活
5、的学生可以负责通过等工具上X查找资料;性格内向、英语基础一般的学生可以负责对收集的资料进行筛选,而英语组织能力强的学生则主要负责对材料进行归纳汇总,并整理出相应的report。教师则深入到各个小组中,做学生们的“诸葛亮”,同时对小组的分工合作情况进行打分,并反映在评价表上,做到评价与实践同步。 4.待学生探究完毕后,分别邀请各组推荐一名学生,汇报他们在明星扮演中的活动报告,并组织每一个小组先进行小组内部的英语学习评价,再组织各个小组进行互评。 5.教师以激励性的评价言语和方式对各个小组的探究活动给予肯定,并
6、向表现优异的学生颁发奖品。 反思:这样的活动方式,将探究与评价合二为一,不仅能够提高学生的语言组织能力与口语交际能力,同时还抓住了初中生好胜、求知欲强、集体荣誉感强的心理特征,使得课堂评价的作用得到了有效的发挥。 初中生是青春期发育最为显著的时期,更是心理发展最为波动的年龄阶段,评价不仅起到了引导学生英语学习的作用,而且对于引导学生正确发挥自身的英语学习个性,推动自身英语素养的提升有着非常重要的作用。因此,笔者认为,教师应该积极地迎接挑战,主动创新教学模式,将评价的权力下放到学生中去,推动评价主体的互动化。
此文档下载收益归作者所有