新理念下的语文教学之我见

《新理念下的语文教学之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新理念下的语文教学之我见（摘要）教师的思想素质、业务素质、课程整合能力的提高，是新课程改革能否成功的最关键的一点。新课程理念的实施，对教师提出了更高的要求。利用课堂教学，指导学习方法,在课堂教学中培养学生的创新思维，提高学生的阅读能力，开展自主合作探究的学习方式。促进教育教学质量的提高。语文课程是学生掌握知识的基础，语文学科是人文性和工具的统一。基于它的重要地位，作为语文教师，我高度重视，密切关注语文教学的改革与发展，力争通过自己的教学实践,为学生终身学习打下良好的基础。（关键词）新理念教学质量方

2、法教师的思想素质、业务素质、课程整合能力的提高，是新课程改革能否成功的最关键的一点。新课程理念的实施，对教师提出了更高的要求。利用课堂教学，指导学习方法，在课堂教学中培养学生的创新思维，提高学生的阅读能力，开展自主合作探宄的学习方式。促进教育教学质量的提高。语文课程是学生掌握知识的基础，语文学科是人文性和工具的统一。基于它的重要地位，作为语文教师,我高度重视，密切关注语文教学的改革与发展，力争通过自己的教学实践，为学生终身学习打下良好的基础。1注重课堂教学目标，引导学生学习方法课程标准以“知识和能

3、力”，过程和方法”，“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到这一位置。这要求教师必须重视学生的学习方法和学习过程，把视角中心转移到学生身上。我在课堂上给他们创设大量的语文实践机会来运用、提高。如教学“养花”，通过课堂辩论，正方、反方的互诉理由，学生把课木中养花的喜、忧、哀、乐等理解得相当深刻，并结合实际谈到环境美化、陶冶情操。这样，教师真正从“领导”尚位退下来，把课堂的机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。促使老师把重点落实在指导学生掌握学习方法，如快速阅读的方法

4、、背诵方法、积累方法，运用方法解决实际问题，即把教学中心转移到学习方法指导上来。2重视课堂教学过程培养学生创新思维2.1激发创新兴趣，营造创新氛围。引起兴趣，是激发学生创造的良好的开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。例如在教学《新型玻璃》一课吋，我先请学生说说在日常生活中，见到过哪些玻璃？有什么特点？学生冋答：“有透明玻璃，能遮风挡雨并iL明浄透亮。”“宝石蓝玻璃,非常漂亮。’x‘装饰玻璃,上面布满美丽的花纹。’x‘汽车玻璃，很结

5、实。”……我适吋夸奖，同学们知道的真不少，我们今天要学一篇课文，就是有关玻璃的。出示课题后问“新型”是什么意思？学生理解后追问，看了课题，你想了解些什么呢？大家情绪高涨，主动发言：“我想知道冇哪些新型玻璃？”“它们都是什么样的玻璃，什么特点？它们有什么特殊的作用？‘是谁这么聪明发明出来的？”“它们是怎样生产出来的？用什么做成的？”我则抓住契机，鼓励说：“那就让我们赶快来读课文，寻找一下答案吧。”此吋，学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读开来，切实激发起学生求知的欲望，把“要你知道”变成

6、“我要知道”，充分尊重每个个体的需要。2.2激发求异思维，拓宽思维广度。在语文教学中要注意发散性思维训练，课本只是给我们提供了一种类型，一种方法，一个结局，是范例，这就要求教师有意识冲破课本的框架，让学生的思维在广阔的空间驰骋，激发思维的广度，培养创新思维。例如，如在教授传统篇B《再见了，亲人》一文吋，摒弃了“课文中‘亲人&rSqU0;指的是谁”，先讲读第一个事例，然后学生自学第二、三个事例等传统套路，而是从“亲人”是“冇血缘关系的人”这一基本外延生发开去，通过学生反复地品读、体会、感

7、悟，得出这里指的是“战争年代有&lsqU0;血肉关系的亲人&rSqU0;，也包括朝鲜人民和志愿军。”；“和平年代有深厚情谊的人”，延伸了“亲人”的外延，加深了学生对课文的理解。对讨论中学生认为现在他的亲人有动物、植物、甚至地球，这种博爱思想更是及吋、充分地给予肯定，这是学生的创新，是学生的自我感悟和自我体验的结晶。无疑这就达到了激发浅能，引发创新之目的。2.3因势俐导，培养想象力。想象是思维的翅膀，教学实践告诉我，当代小学生思维活跃，想象力丰富。要让学生在课堂中利用教材奋利因素进行锻炼，教师加以点

8、拨，努力培植。如《穷人》结尾的补叙《桑娜拉开帐子后》，通过这样的训练，学生的思维能力提高了，也活跃了课堂气氛，学生的创新能力得到培养。教学《再见了，亲人》的第一段，可让学生根据其中的有关描述思考想象：当吋的战斗形式是如何的激烈；战士们的处境如何艰难；大娘一行是怎样冒着炮火,穿过硝烟来到阵地的；阵地上的情景怎样？战士们是如何被感动的……然后，以《硝烟中》为题，练习想象性扩写。3关注学生阅读期待,提高学生阅读能力知识的理解、内化、运用冇其过程。语文教学在注重以上过程中，不应停留在本身的