启发练学式在体育教学中的应用

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1、启发练学式在体育教学中的应用体育教师在从事课堂教学和探索教学模式时，要处理好健康第一与技能掌握两方面之间的关系。启发练学式教学模式能很好地协调二者之间的关系，使学生在轻松的心境下掌握基本运动技能的同时，达到锻炼身体的效果，能较好地完成体育教学的目标。　　一、启发练学式的含义与教学指导思想　　启发练学式，是一种注重发展学生主动性的体育教学模式，也是一种让学生体验学习过程的教学方式。教师充分发挥学生的主体性，把教学的任务转化为学生的学习活动，让学生在学习活动中自主地认同学习的内容，体验学习的过程，领悟学习的知识和技能。启发练学式主张尊重学生的自主性和

2、自发性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使强制性的死板教学转变为生动活泼的教学，从而提高体育教学质量，培养学生的学习积极性和主动精神。这种教学方式能让学生获得积极的情感体验，使学生的情感、态度等意向活动与学习活动形成有机的联系，学生将更好地体会到学习的意义，明确学习的目的，端正学习态度，强化学习动机，培养学习的自主性。　　二、启发练学式教学运用的前提条件　　1.转变教育观念。在传统的体育教学模式中，教师不厌其烦地讲解、认真示范之后，才肯放心让学生亦步亦趋地进行模仿学习，即教师充分地教会后才让学生进行依照性的学。运用启发练学式的首要关键是：教师必

3、须相信学生有自学能力，通过自学自练，他们能初步领会到一些技术动作要领；不能用一个模式去培养和教育学生，也不能把学生不喜欢的体育项目强迫他们去掌握，应注意学生个性的发展和身体素质的特点；要树立创新意识，要考虑到学生的终身体育。　　2.减少教材技术要求。传统的体育教学大纲规定了单元及每一节课的教学任务，而每一节课都安排1-2个不同类型的教材进行学习或复习，每一单元都有统一的标准和严格的考核要求。教师为了完成一定的教学目标，把主要精力投入到技术动作的教学中，而学生为了得到高分，只好按照教师的要求去学，因此失去了自我发挥、自我创造的机会。降低教材技术要求

4、，可使学生有更多时间发挥自己的想象力和创造性，锻炼效果会成倍增长。　　三、启发练学式的基本程序和操作方法　　1.启发。启发是本教学模式的第一个环节，也是整个教学模式的基础。本环节中的关键是教师要正确启发、成功激发学生的学习兴趣。心理学认为，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。以高二“蹲踞式跳远”教材为例：在具体讲解“挺身式跳远”动作要领之前，教师给学生描述登船动作、蚂蚱跳等起跳动作，学生感到很兴奋，自发地模仿起来。这种具体的、直接的形象启发能使学生建立初步动作表象，让学生在想象当中得到启发，培养学生的兴趣，提高课堂教学效果，达

5、到让学生在笑声中得到锻炼的目的。　　2.自练。学生自主练习是整个教学模式的主体和重点所在。在这一环节中，学生将在启发环节中建立的动作表象转化到实际的动作当中，有机会充分体验学习过程，为最终掌握运动技能打下良好的基础。因此，教师应着力创设一种民主、宽松、和谐的自练自学氛围。在学生自练过程中，可采用灵活多样的练习方式，如单独练习、对练、小组练习等。以篮球教材为例：在教材中安排几个课时的教学比赛，学生在自由组合的比赛中，技术动作运用能力得到提高，从比赛中体会到动作技术的不足，激发学习的欲望，把学习的积极性投入到学习训练中去，完成“要我锻炼——我会健身—

6、—我要健身”的过程的转变。在学生自练的过程中，教师应多巡回指导，及时解答学生的疑问，纠正错误的动作，要注意引导学生分析和运用动作技术要求和分解技术动作，为今后学生的终身体育活动奠定基础。　　3.反馈。反馈环节与学生自练环节是同时或者交叉进行的，学生正确掌握动作要领是极其关键的，要求教师具备向学生提供及时反馈信息的能力和迅速发现、分析问题的能力。在这一环节中，教师一方面要及时给学生输出精确、简明的反馈信息，另一方面又必须敏锐地发现学生在练习中普遍存在的问题，并加以归纳总结，迅速想出对策，为下一环节做好准备。　　4.讲解。讲解和示范环节是自练和反馈环

7、节的逻辑延伸，也是加强学习效果的极好时机，教师在讲解和示范时应做到精练扼要、动作准确。讲解是教师在体育教学中运用语言的一种最主要、最普遍的形式。它是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、做法及要求。教师在学生自练时进行巡回指导，这样可以使学生得到及时反馈，但由于是与学生个别交流，难免有失片面。而把学生集中起来，针对学生在练习当中普遍出现的问题，用简明扼要的语言讲述动作要领，并辅以正确的动作示范，无疑能使所有的学生都从中受益。应该特别注意的是，学生在练习之后，对所学内容已经较为熟悉，有些可能已经掌握得相当好，因此讲解时间不宜过长，以免学生

8、产生不耐烦的心理，严重影响整个教学效果。　　5.巩固。学生在听取教师讲解之后，对自己的动作技术水平有了比较明确的判断，就自然地盼望再有机