新工科理念下交通运输专业人才培养创新模式探索

《新工科理念下交通运输专业人才培养创新模式探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新工科理念下交通运输专业人才培养创新模式探索郭淑清北华大学汽车与建筑工程学院摘要：转变以教师为主向以学生为主的新工科人才培养理念，高校的专业人才培养模式必须改革。通过社会、行业对交通运输专业人才需求的调査，对比现行人才培养模式，提出“3+1”校企协同培养人冰的创新模式，该模式能够提升理论知识与实践技能的结合，达到学以致用的目的，同时促进创新创业人才的培养，对全面提高人才培养质量和提升学生实践能力有积极影响。关键词：新工科理念;交通运输专业;校企协同培养;“3+1”创新模式;作者简介：郭淑清（1971—），女，吉林

2、人，副教授，硕士研究生，研究方向为汽车电子控制。基金：吉林省教育科学“十三五”规划课题，编号:G111700900引言我国高等教育正在发生变革，“争创双一流、积极推进专业认证、建设新工科”等都是近期提出的，旨在教育要与社会、行业需求作为人才培养导向，实现人才培养被动适应产业需求走向支持引领产业发展；旨在教育要把全体学生学d效果作为关注焦点，充分保证学生取得特定学习效果，教即所学，学以致用，提高人冰培养质量，提升学生职业素养。为了迎接教育改革，为了建设新工科下高校，为了以行业需求为导向的专业建设，必须改革现有的交通

3、运输专业人才培养模式，从而达到既定的人才培养质量标准，増强本专业的国际竞争力。1建设新工科的意义新工科是基于W家战略发展新需求、W际竞争新形势、立徳树人新要求而提出的我国工程教育改革方向，其内涵是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才，具有战略型、创新性、系统化、开放式的特征。“大业欲成，人才为重”。新工业革命加速进行，新工科建设势在必行。1.1是服务国家战略发展的新需求。新经济呼唤新工科;产业转型升级和新旧功能转换呼唤

4、新工科;提升国际竞争力和国家硬实力呼唤新工科。1.2是构筑国际竞争新优势的需要。对培养德才兼修、德才兼备的高素质工程人才，探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系，加快从工程教育大国走向工程教育强国有重大意义。1.3是提升学生工程科技创新、创造能力，推进学科交叉培养，优化人冰培养全过程、各环节，培养学生终身学习能力的需求。1.4是掌握产业发展最新人才需求和未来发展方向，优化学科专业结构的需求。积极设置前沿和紧缺学科专业，争取由“跟跑者”向“领跑者”转变，实现变轨超车。1.5是实现企业参与办学、合作育人、合作就业、

5、合作共赢的需求。2交通运输专业人才培养模式现状及存在问题交通运输专业人才培养规格最终是实现与企业需求无缝对接，因此密切关注企业发展，有助于交通运输专业人才的定位，做到学有所用。2.1交通运输专业人才培养模式现状我校交通运输专业为了满足企业需求，在人才培养理念、培养模式等各方面进行丫改革并取得丫一定的成效，但学生职业技能的培养和专业实践知识的积累仍存在不足，培养的人冰与企业需求仍有一定的差距。尤其在新工科教育理念下，面临企业对高质量、高素质复合型技术人才的需求，须改革现有的人才培养模式。2.2存在的问题2.2.1理

6、念不适应。工程教育理念与社会的变化和未来的企业需求不适应。虽然对人才培养方案不断完善，但只是学校单方面制定，不了解社会对交通运输专业人才需求度，本专业知识体系做不到动态变化、及时更新。2.2.2人才结构不适应。木专业在基础、新兴、高端领域科技人才短缺，并且人才转型升级能力不强。2.2.3知识体系不适应。当今社会，新知识呈指数级发展，边缘学科、交叉学科不断涌现，知识成果转化周期缩短。在校期间课程知识陈旧，学科专业调整设置灵活性不足。2.2.4培养模式不适应。以全球化、网络化为代表的一系列颠覆性技术的发展使教育、学习

7、、信息共享的方式发生了变化，由此带来了教学方法和模式、教学环境和条件以及教师的需求和结构等的不适应。3构建新工科理念下交通运输专业“3+1”校企联合培养模式以服务为宗旨，以企业需求、学生就业为导向，大力推进校企合作人冰培养模式,突出实践能力的培养，加强学校为社会发展服务的能力，更新教学理念，充分利用教学资源，建立校企深度融合、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升交通运输工程专业教学水平和人才培养质量，努力开创人才培养创新模式，即“3+1”校企联合培养模式，即3年在校学习，1年到企业实习

8、。3.1交通运输专业“四个平台、两个模块”的课程体系木着“拓宽知识，保证基础，提高素质，重在应用”的原则，由浅入深，循序渐进，统筹考虑各门课程的教学内容，避免重复性。根据“实基础、精专业、强技能、善创新”的人才培养思路，按照多元化人才培养FI标，体现“以生为本”的精神，强化实践技能，注重实施创新教育，改革传统的课程模式、课程内容、教学方法和手段，构建“四个平台、两个模块”