如何在数学教学中教会学生学习

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1、如何在数学教学中教会学生学习：授之以鱼不如授之以渔。在社会飞速发展，信息取得渠道越来越多，知识更新换代周期越来越短的情况下，让学生如何更好地学会学习，而不是只是学会知识，成为我们教育的目标。　　关键词：小学数学；学习；方法　　　　随着科学技术的迅猛发展，人类社会进入了信息时代。在二十一世纪里，竞争不断加剧，知识的更新换代周期越来越快，每天都有海量的新知识、新信息，这些都要求人们善于学习，要会学习，活到老学到老，学习已经不是任务，而成了人们生存的需要。学习是有学习方法的，如果方法对，便可以事半功倍，否则会事倍功半。在平常

2、的数学教学过程中，我们常常会遇到这种情况、有的学生学习并不是很用功，但是总会很快地把知识学到手，而有的学生费了半天劲，学习效果却并不好。有时候我们认为前一类学生聪明，后一类学生笨，其实，这就是善于学习、会学习的结果。在教学中，我们应该意识到学习方法的重要。授之以鱼不如授之以渔。因此，我们要重视教会学生学习方法，使学生掌握学习的能力，能够举一反三，在以后的学习和工作中能够立于不败之地。　　一、激发学生学习兴趣　　“兴趣是最好的老师”，这其实已经无需证明，无数的实践就是最好的例证。数学本身是比较枯燥的，但是我们可以枯燥为生

3、动，变抽象为具体。例如，我们可以在导入的时候，以学生感兴趣的问题设置情境，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生产生学习的欲望，全神贯注地投入到学习过程中，主动学习，用于探究。另外，我们还要给予学生一定的指导和建议，使学生找到学习的方法。例如，在学习“被三整除数的特征”时，我先让学生举例，一开始学生很流利地举了很多例子，例如6、9、30、36等。但是当说到3位数时，他们就开始深深的思索和忧郁，此时我很快地就说出了一些三位数和四位数，学生都很惊讶，不知道我是用什么方法做到的。我又卖了一个关子，让学生随便说数字，我来判断能否被

4、整除，学生们兴致高昂，纷纷举例，结果我都能对答如流，学生们对此兴趣很高，急切想知道其中奥秘。在这种氛围中，新课顺利地进行下去，学生带着兴趣进入了学习过程，效果是显而易见的。　　二、引导学生质疑　　好奇是学生的天性，尤其是处在小学阶段的学生。好奇是儿童未知的表现，是学生学习的动力。当学生对所要认识的事物产生好奇心时，便可以让学生积极探索，自主寻找答案。因此，教师应该引导学生质疑，使学生主动质疑，让学生在教学过程中根据知识点提出问题，培养学生质疑的好习惯。比如可以让学生质疑课题、质疑教材、质疑解题方法等等，让学生在质疑的过

5、程中，透过平凡的数学，发现问题，使学生明白教材中、生活中处处有数学，处处有学问，使学生在学习过程中，积极观察，大胆质疑，激发学生学习兴趣。比如在学习“用四舍五入法取近似值时”，引导学生质疑“为什么0.695精确到百分位,所得近似值0.70不能根据小数的性质把百分位上的0去掉”等。此外，在教学中教师要鼓励学生大胆质疑，对任何一个问题都去探索，提出与众不同的看法。这样，便会使学生有所发现，并逐渐养成质疑问题的好习惯，提出有价值的问题。　　三、教会学生思维的方法　　前言已经提到，方法比知识更重要。因此，教学生学会知识，不如教

6、学生学会学习。而思维在数学学习中，是非常重要的，因此，要重点教给学生数学思维的方法。学生思维多是从模仿开始的，所以，在教学中，教师就要理清自己的思路，让学生能够清楚自己的思维轨迹，能够明白教师是如何从问题处抓住有效的信息，怎样对这些信息进行加工整理的。　　在这个过程中，教师的思维方向、过程如何串联所学知识，如概念、公式等，使学生能够清楚地把握到。在这种情况下，学生与教师一起探究知识，让学生发现学习的曲折、成功的乐趣，增强学生自信心，提高学生数学思维能力。此外，教师还要有意识地对学生进行思维训练，使学生熟练掌握，养成习惯

7、。比如，在平时教学过程中结合学生实际情况，创设条件和机会，让学生在实际观察、动手操作中，通过思考，运用已有知识去解决问题，培养实践能力。　　四、引导学生与他人合作　　合作是学生学习知识、开拓思维的好办法，教师要尊重学生的客观情况，教学设计要从学生的实际生活和知识背景出发，给学生交流的空间和时间。师生之间和学生之间要相互交流、互动，使每一个人都能从中受到启迪，进而有所创新。　　当然在合作交流的过程中，要注意：（1）小组活动时，要养成倾听的习惯，当自己的看法与他人不同时对于他人的观点要尊重，并且能够保留自己的看法；（2）合

8、作讨论要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不要影响他人讨论。比如在教学“两位数减法口算”时，学生通过小组讨论、合作交流的学习方式，计算“38-19”时，得到了以下几种不同的计算方法：“38-19=38-10-9”“38-19=38-18-1”“38-19=38-201”“38-19=39-19-1”等，通过小组合作交流