兼顾个性发展，提高数学整体水平

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1、兼顾个性发展，提高数学整体水平彭玉英(四川省黑水雁江寄宿制中学四川阿坝623500)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)05-012-02教育教学要面对全体学生，在提倡素质教育的今天，教育评估机制仍然是以应试教学在衡量一个学校的好与坏，考试分数数仍是评估一个教师教学业绩惟一依据，大多数教师在数学教学中存在只抓好成绩，兼顾中等成绩,放弃差生，这与今天教育理念与教育目的相违背，是教育教学上的一种短见的做法，没有体现以人为木的教育理念，严重差等生挫伤了学习积极性，损伤了学生的自信心和自

2、尊心，如何在数学教学中做到兼顾学生的个性发展，全面提高整体数学水平呢？是摆在我们数学教师面前一个挑战性和探索性的课题，下面谈谈我在数学教学实践中成功做法，供同仁参考不断地改进和完善。一、教育教学面向全体学生，升华教育教学价值理念。教育要面向全体学生，充分发挥每个学生个性，使其不断地走向成才之路，中学教育大大纲明确规定，教育面向世界，面向未来，面向现代化，每个学生都有自己的闪光点，都有成才的可能，如果说教师是一个雕刻大师的话，学生就是一块块玉石，玉石都可以雕成精美的艺术品的，就看雕刻大师如何雕刻了，学生也一样，每个学生都可能

3、成才的，看教师如何引导，正如一位教育家说过"没有不和合格学生，只有不合格的教师"。我们在教育教学中要心系每个学生，关心他们的成长，教育教学不只是面对几个优等生，要面向全体学生，我们教师要升华教育教学理念，开发学生潜能，开发学生智力，培养学生能力，取得教育教学大面积丰收。我国古代伟大的教育学家孔子说过："因材施教从今天教育学看来，古代教育就讲究学生的个体差异，为什么要"因材"而再"施教"?每个学生的智力、性格、特长、家庭环境、心理承受挫折的能力不一样，只有因材施教才能使每个学生学有所得，可见兼顾学生个性发展非自今日始，自古有

4、之。特别数学学科，数学是一门基础科学，是学习现代化科学的有力工具，对学生终身学习和发展有着十分重要的作用。二、数学课前预习，对不同层次的学生提出不同的要求。预4就如打仗的侦查敌情一样，学生试着演练一下，看看要讲的新课哪些是重点、哪些是难点，哪些是自己能解决的问题，哪些是在教师的指点才能解决的问题，在课前做到心中有数，听讲吋才会做到有的放矢，才能把主要精力聚焦在重难点上。这是教师对学生的学法指导。教师在引导学生预＞』时，要根据每个学生的实际情况来提出不同层次的要求，才能使学生在预习过程享受到成功的喜悦，对优等生提出的要求适当

5、高些，对后进生是当地降低他们的要求，优等生吃得饱，后进生也消化得了，发展中等生，兼顾优生和后进生，使学生在学中各尽其力，皆冇所得。例如：在学习一元二次方程式吋，优等生除了预习一元二次方程概念、解法，还可以有要求他们探索它与二次函数的关系，透彻理解二次函数与X轴的交点与一元二次方程根的联系。后进生弄清一元二次方程的概念和一元二次方程的基本解法就适合了,而中等生可适当地与优等生的靠拢。三、优化学习小组，挖掘学生智力资源。现在数学新课标理念，提侣培养学生的合作能力，合作能力的培养不仅有利于培养学习能力，而且有利于学生将来科研能力

6、的发展，现在或将来社会竞争十分激烈，学习和工作己不是单兵独将能胜任的，必须打造强冇力闭队实力，才能立于不败之地。数学教师在数学过程中如何来优化学生团队呢？这是一个富有挑战的问题，过去多数做法是，强强合作（优生与优生配对），强中合作（优生与中等生配对组合），后进生自学，这样做实际是放弃后进生的做法。根据桶板理论可知，一只桶能装多少水，不是取决于桶的长板，而是取决于桶的短板，同样道理，衡量一个班教学成绩的好与差，看教师扭转了多少后进生，扭转一个后进生与培养一个优等生一样光荣，教师要着眼全班，授课以中等生的接受力为主，兼顾优生和

7、后进生，在优化学小组吋，全班统筹，优、中、差三结合,常常优等生策划学习策略，带头研究问题，中等生具体实施学习策略，后进生协助中等生完成学习目标，优等生总结提高，负责解答质疑，向教师汇报学习成果，我通过多年的数学教学实践，实践印证了我的做法是正确的。四、按不同层次不同比例设计数学作业，达到全员训练的效果。数学作业是数学教学很重要一环，数学学科冇它的特殊性，只冇经过演练才能将数学知识转化自己的能力，才能培养数学专业思维素养，数学教师要科学地设计作业，设计数学A）题要根据教材本身的重点和难点知识，还要根据本班学生的实际情况，主要

8、以中等程度的学生设计题。同吋要吋机适当基础题和高难度的习题，以兼顾后进生和优等生的学情，让优等生能展示自己数学特长，后进生能看到通过训练后取得成功的希望，中等生能不断向走向优生殿堂，全面提高学生的数学水平，让学生不断地更新0标，挑战自我，超越自我，形成一个在竞争团结向上的学风，保持一种旺盛的学习斗志。五