岱山实验学校“4+3”课堂教学模式

《岱山实验学校“4+3”课堂教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、岱山实验学校社会组“n+3”课堂教学模式介绍一、模式提出自我县2011年开展“预学·导学”帮助式教学模式的实践与探索以来，我校于2012年开始，通过“走出去”和“引进来”的方式，认真学习和借鉴安吉昆铜中学的“六步三查”课堂教学改革经验，积极开展“预学·导学”帮助式课堂教学模式的改革与探索。开始我校按照“昆铜模式”结合高亭中学的成功经验，在原初一段全面进行，但是在具体模仿、尝试中出现了问题，发现了一些不足，如学生预学作业太多，影响了学生复习与休息；学生学习知识的系统性、连贯性不强，存在学生知识掌握的“碎片化”现象；学生课堂生

2、龙活虎，作业错误很多，考试成绩出现下滑；新的课堂教学模式影响了教学进度，一模形式对有的课并不合适等。对于这些问题的出现，学校及时加以研讨，并作出针对性的指导。如规定预习作业每课不得超过15分钟，学生只完成“导学案”中的预学部分，其它部分在课内解决。小展示、大展示的内容要与教材的重难点及巩固练习紧密联系。对于不同学科教师只要符合课改理念和基本模式，自己可以有一定的创新等。结合我校实际和我组传统教学的优势，我们边学习、边实践、边探索，不断引入新课改理念来改造我校传统的课堂教学方法。经过一年多的探索、实践，把“有效预学”、“小组

3、合作展示”、“及时量化评价”等体现“学为中心”理念的教学方法引入传统课堂，初步形成了适合我校实际、具有我校特色的“n+3”课堂教学模式。真正唤发了学生生命活力与学习内动力，激发了学生学习的主动性，学生的学习力有了很好的提升，学生的“主体地位”也获得了加强。二、模式简述因为我们历史与社会、思想品德学科综合地理、历史、法律、政治等内容，各个板块有各具特色，所以我们的教学模式为“n+3”课堂教学模式，n为变数，是传统教学中的特色版块（根据学科特点和个人教学特色进行创新的板块），3指在传统教学中必须引入三个环节：1．课前有效预学；

4、2．小组讨论展示；3．课堂量化评价。目前我们在法律篇的教学中形成了比较固定的“4+3”课堂模式，其它篇仍在探索中。三、“3+3”课堂模式操作流程1．课前有效预学：教师以“预学案”的形式引导学生课前自学（导学案由三大块组成：预学部分（法律小博士即法律知识）、合作探究部分（小小调解员即重难点知识情景案例、我是小法官即知识提炼与综合应用。[有时也备有随堂巩固部分（知识提炼与巩固版块，也可以作家庭作业）]。学生完成“预学案”。教师根据学生“预学案”的完成情况，通过组间互批、教师检查了解（上午第一、二节课），教师批阅等方法，对每位学

5、生、每个小组的完成情况给予评分。2、课堂小组讨论展示结合预学情况，教师通过组织小组讨论、互助与展示等环节，再探究新学知识。解决学生预学后存在的疑问，帮助后进生解决学习困难。1）法律小博士教师让学生针对导学案中完成的法律知识预学部分通过互相讨论、互助学习等提出问题、解决问题（时间10分钟内）。小展示时要求小组成员围坐在一起，认真参与、相互督促，相互帮助。（小展示评估）2）小小调解员教师让学生针对导学案中重难点知识案例化部分，进行小组合作讨论，完成的小组派代表上台进行展示，其他组的同学要进行点评、补充、质疑、对抗。学生通过合作

6、探究迸发知识的火花。同时教师要作适当的点评、激励、分析、点拨、拓展等。教师综合考虑展示问题本身的难度、回答的准确度及表现情况给予适当分数。（大展示及点评评估）3）我是小法官。教师针对案例设置若干拓展性问题，引导学生提炼巩固和综合运用所学内容。反馈时，小法官们进入案例当中据法力争，有时教师再使些“小绊子”，让学生在自信---怀疑---思考---从容中发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。通过生生、师生之间的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。3．课堂量化评价：强调对学生自学

7、、展示、点评等各个教学环节中的量化评分。体现对学生学习参与过程、参与程度、参与效果的肯定与激励。四、“n+3”课堂教学模式操作要点1．预学稿编写要综合考虑学生原有知识水平与学习能力，考虑学生学习时间与学习态度，不能太难太多，预习时间尽量控制在15分钟以内。2．课堂教师要精讲，体现“学生自己能学会的，生生能教会的教师不教不讲”的原则。3．课堂量化评价以激励为主，尽量多关注中下学生。4．组织小组讨论、互助时，任务分配要清晰，目标要明确，发挥好“兵教兵”作用。5．“先学后教”、“自主学习”要充分体现学生乐于学习，勇于探究，敢于质

8、疑，善于合作的学习情境营造。五、体会1．此“模式”更易得到教师们的认同，更易让教师们掌握，利于操作，也就更能激发教师们的参与热情。2．此“模式”既继续了传统课堂教学中好的方面，又充分体现了新课程的理念，使传统课堂发生了深刻的变化，学生的主体地位获得充分体现。3．“先学后教”、“以学定教”更能体现学生的学