语文课前规范性预习初探

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1、语文课前规范性预习初探一般来说，学生的预习如果离开了教师的引导，往往是零散的、没有明确目的的、不规范的，所取得的学习成效也是较低的。因此，我认为当前的语文教学，课堂教学方法的探究固然重要，而抓好学生规范性的预习，对调动学生参与学习，培养学生的自学精神，提高他们的自学能力也是尤为必要和迫切的。　　　　一、明确文本的学习目标　　　　指导学生进行课前预习，很重要的一点是要让学生去弄明白学习本课的目的，明确课文的具体要求。使学生的预习和学习中有一个明确的努力方向，从而减少盲目性和随意性。要明确文本的学习目标，必须要注意两个方面：一是课文前面的预习提示。

2、这个内容大多是对课文内容的概述和归纳，或对学习文本提出一些要求，注意到了这点，预习起课文就会感到有了努力的方向了。二是课后的练习题。这些练习题大多都是紧紧围绕课文的主要内容而设计的。如果对这些练习题进行思考，对课文主要内容的理解就容易得多了。但许多同学在预习中，往往对这两个方面熟视无睹，以为是无足轻重的，结果对课文的预习就收不到很好的效果。因此，教师一定要指导学生在预习中要很好地重视这两个方面。　　　　二、自学文中生字新词　　　　这是预习中学生较为注重的一个环节。教师似乎可以不用多加注意就可以放手让学生独立完成。而实际当中，往往就是这部分内容，

3、学生最容易麻痹大意，最容易出现马虎对待的现象。因此这一环节同样需要教师规范性的指导，学生不仅要注意自学生字词语的音、形、义，还要学会辨析词语的感情色彩。对一些带有典故出处的词语还要弄清词语的出处，原义及引申义，养成勤动手勤查词典的良好习惯，从而培养学生的探究精神和自学精神。　　　　三、划分段落层次，归纳各部分内容　　　　这是预习过程中大部分学生最感头疼的一个环节，也是最能体现一个学生自学能力强弱的环节。对大多数学生来说也是一个薄弱环节。教师在指导归纳各部分内容时应教给一定的方法，如找中心句，浓缩段落，细分层次，使学生通过思考对文章的内容有确切的

4、理解，或者能够用自己的语言来归纳段落层次的意思，这样让学生真正能够进得去又出得来，思维得到有效的训练。课堂讲课时教师又着重对这一环节加以检查，抓具体，抓落实，让学生真正动手动脑，使学生对课文内容有真切的理解和体会，从而培养学生的理解能力和运用语言的概括能力。　　综上所述，抓好学生规范性预习，既可以加强学生的双基训练，使学生在上课前做好充分的准备，从而提高课堂的学习效率，又可以扩大学生的视野(学生通过查资料，扩大了知识面，增加了许多课本上没有的知识)，培养了学生的学习兴趣，提高了阅读能力。另一方面，学生通过自身努力自行解决一些疑难问题，不仅增长了

5、知识，提高了能力，还养成了探究习惯。　　　　(单位：河南省荥阳三中)