浅谈体育课改中对教学常规的几点思考

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1、浅谈体育课改中对教学常规的几点思考姚志强青海省丙宁市第二十九中学810006在体育教学的过程中，教学常规是针对体育教学的特点需要，以规范、控制教师和学生的上课行为，建立良好的教学秩序，保障教学顺利进行的必要手段。随着体育新课程改革的不断深入，体育教学的创新也在稳步推进，与此同时体育课的形式与内容也在日益丰富，并涌现出许多特点鲜明的课改案例。木文以教学常规在课改中的继承与创新为出发点，对丙宁市10所学校19位体育教师的tl常教学课例，以及其他省市地区的20节优秀教学案例进行分析比较，结合2011版《课标》的总体目标与要求，着重对其中部分案例在课前准备、

2、课堂教学、教学研究等环节，出现的几种偏离现象进行了分类梳理。并结合教学实践进行深入剖析，寻找问题的根源，总结出一些好的经验和做法，以便于运用到教学实践中。一、体育教学常规实施中常见的问题1.课前准备不到位导致教学目标过于形式化。由于体育新课改在教学目标上首先提出了五大领域目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。于是在部分老师的教案上，出现照搬课程的总目标或领域目标，甚至不切实际地用想象的教学目标来统领教学内容的现象,不仅目标比较空洞缺乏可操作性，而且目标缺乏针对性，没有異体的评价标准。例如在教学中，如果只侧重教学

3、目标中的情感方面，不去深刻理解教学内容的价值与作用，就会造成教学目标与教学内容脱节，使学生练而无趣，导致不少学生在心理、行动产生上抵触，丧失体育学习兴趣。2.为创新课堂形式而淡化课堂常规。课堂常规是广大体育教育工作者在长期的教学实践中积累和延续下的规范行为。在课程改革，并没有明确告诉我们传统体育课堂常规有什么不妥之处，因此，就课堂常规而言，我们不能为追求新形式而肆意乱改。例如:集合整队、报告人数、安排见习生、检查服装、宣布课的任务和要求等等。在新课改以后，有些体育课堂集合整队、安排见习生、安全教育等常规都完全省去，结束部分也不认真安排放松活动就急匆匆

4、下课。这些看似简单的问题，如果真的缺少了,无疑为体育课埋下了隐患。1.运动技能教学与课标要求脱节。由于对新课程标准的认识不足，部分教师将技能教学内容盲0地划分为是否是达标测试或体质测评项0，不认真钻研各教学内容的之间关系，教学上不去关注个体差异与不同需求，“注入式”、“强制式”、“游戏式”、“放羊式”的课堂教学现象还十分普遍。同吋在“健康第一”、“快乐体育”U号的掩护下，有些体育课不能合理安排运动量，一些基础的运动技能也草草的一带而过，忽视运动负荷能力和运动技能水平是相互促进、相互制约的关系。二、体育教学常规在课改中创新的途径1.做好教学研究提升理论

5、水平。《体育与健康课程标准（2011版）》提出实施国家、地方、学校三级课程管理，地方和学校应依据《体育与健康课程标准》以及其他相关规定，结合本地、本校的特点和学生的实际情况与兴趣，将课程的0标和内容转化为可以操作的实施方案和教学目标。准确无误地完成这种转化，离不开体育教师在日常工作中的学习与积累，在平吋的工作中要不断总结教育教学经验,重视拓展自己的教科研能力，养成定期写教学心得和教育教学论文的AI惯。只有自身综合素质水平提高了，我们才能因地制宜地开展教学工作，而不背离课标的总体目标。2.结合实际设立学0标兼顾个体差异。在教学中学习0标是针对学生学习而

6、言的，与教师设计一节课的教案的教学0标是有区别的。“学习0标”是个性化了的目标，是学生在教师指导、启发下，根据自己的实际情况期望所要达到的预期学习结果。“教学0标”是面向全体学生的，是对全体学生提出的一般要求。因此教学中可以根据不冋学生的学习水平和接受能力恰当地设计教学0标，既不偏高，也不偏低。并且Ml—个内容可设计几种不Ml的学习目标，其至冇吋就是同样的教学0标，也可以更换几种不同的练方式以适应不同水平的学生，以满足不同学生学W的需要。3.在教学中发挥好运动技能的载体作用。体育与健康课程是一门以身体练d为主要手段，以增进中小学生健康为主要B的必修课

7、程，运动是手段，健康是0的。学生必须通过体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有0标就全部变成空中楼阁。也就是说，运动技术学4是促进学生身心健康、体能发展的主要内容和手段，学运动技术的过程不仅是体育课程的B标之一，也是学习领域中核心和主体部分，更是实现其他学习B标的主要手段之一。可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而砬有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。另一方面，运动负荷能力和运动技能水平是相互促进、相互制约的关系，有吋只有具备了一定的体能素质才能掌握和完成某项技术动作，而某些动作

8、技术的反复练：＞」过程也能够发展相应的体能。三、结论与建议中小学体育教育作为基础教育的一个重要组成部分，注重