农村中小学校园文化建设的思考

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1、农村中小学校园文化建设的思考6月3日，我有幸参加了**区政府教育督导室组织的责任督学专题培训会，与所有督学一道参观了黄花初屮校园，观看了实验初屮文化建设专题片，分享了11所学校的文化建设方案，在汪宏军主任的启迪下，参加了校园文化建设的研讨，收获颇丰，也引起了我对校园文化建设的反思。现结合分黄片区六所中小学校园文化建设的现状，谈谈我对农村中小学校园文化建设的思考。一谈到学校文化建设，很多教师甚至是校长首先想到的是校园的绿化美化，墙面的布置，橱窗的设计。这是文化，但这些只是学校文化的外在表现形式。特别是学校环境文化的布置，有很多公司专门搞这种设计，他们可以把中外许多名校的校园

2、文化设计提供给你，甚至可以为你设计校训和校徽。可以说，这些事情只要有钱就能做到，但不一定适合我们的学校。一个学校的文化建设应该是学校的价值取向，是学校发展的增长点，是一所学校不同于其他学校的特色所在。我认为，学校文化建设的首要任务是提炼学校的核心价值理念，因为这是学校的灵魂，是统领全校师生员工的精神动力，是落实学校培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。我们可以复制别人的服装和文章，甚至可以克隆别人的相貌，但不能复制别人的灵魂。学校办学特色的不同首先是学校核心价值理念的不同。这是学校各种环境文化和行为文化的根源和本质。一年来，我在督导片区中小学建设学校文化的过程中，深感最难

3、的是如何提炼学校的核心价值理念，有吋反复切磋若干次还是不能确定下来。因为这涉及到今后学校发展的定位问题。就像盖房子，如果定位不准，各项建筑工程都没法开工。什么是学校的核心价值理念？就是学校做什么最有价值，怎样做最有价值。为了便于记忆和宣传，学校的核心价值理念一般要凝练成几个字，如n教育，n文化，xx精祌等。对核心价值理念要找到儿个关键词并加以解读或说明，要以此为核心，来构建学校的精神文化、制度文化、环境文化、行为文化、课程文化、网络文化等。所以学校的核心价值理念确定不了，后边的几方面工作就没有基础和灵魂。我们可以复制某个学校的环境文化布置，我们可以照搬一个学校的规章制度，

4、但那不是自己的，不符合本校的实际，也不能形成自己的办学特色。之所以用“提炼”而不是“提出”学校的核心价值理念，是因为不能简单的提山一个口号。一个学校的办学理念不是别人空降给她的，而是根据学校的历史和学校主要领导的办学理念而提炼出来的，只有这样的核心价值理念才符合这个学校的办学实际。每个学校的情况不一样，提炼的角度也不一样。我们在帮助学校提炼核心价值理念时，一般是从这样几个方面考虑的。有些学校在某一项目方面很有特色，甚至几十年都保留着这一特色。黄花小学的“绳彩飞扬”是该校的体艺特色项目，绳操绳舞是深受师生欢迎的健身项目，经过多年发展，成了黄花小学的一大亮点，在区学生素质展示

5、中，连续两年获得一等奖。学校抓住这一特色，提炼出“绳韵文化”文化品牌，拟开发“绳彩飞扬”校本课程体系。这种文化师生的认同感强，富有生命力。农村中小学地处山村，学生生所见所闻大多是农村、农民、农活。在这样的环境下，如何提炼学校核心价值理念？南垭小学就抓住一个“农”字，提炼出“敬耕善读、奋发有为”的办学理念，打造“耕读”文化。以“敬耕爱农”为德育品牌，以“植根农村、面向现代、习得技能、全面发展”为宗旨建构耕读课程体系，让南垭小学的理念文化和课程文化有机统一，学校核心价值追求得到彰显。义务教育学校不仅要给学生知识，更主要的是要为学生的幸福人生奠基。屮小学生的学习过程就是为人生做

6、准备的过程。黄花初屮就是在继承前任校长提出的“为一生做准备”的基础上，明确提出“走好每一步，为一生做准备”的办学理念。不仅明确了学校的价值取向是“为一生做准备”，而且为实现这一目标指出了明确的途径“走好每一步”。为了让全体师生更好地践行，用“正、实、健、雅、勤”来诠释“德、智、体、美、劳”五方面“好”的标准。以“棋”为载体，经营“步步为营”德育品牌，建构“棋韵”校本课程，开发“步步为营”评价体系，形成了黄花初中的特色。每一所学校都有自己的历史传统，或者是学校地处有优良传统的村镇。学校可以通过弘扬传统文化来体现学校的价值追求。张家口小学地处张家口老集镇，那里风景优美、民风纯

7、朴、待人热情、珍惜生活。张家口小学的师生也具有这些传统美德，师生的热情好客给到过学校的客人留下了深刻印象。张家口小学就以此为切入点，提炼出“惜”的价值追求，引领师生“惜时、惜物、惜缘、惜福”。用“惜之魂、惜之韵、惜之学、惜之情、惜之乐”五大板块来建设环境文化，以“乐中启智、惜中润品”为宗旨开发校本课程，以达到以“惜”育人的目标。从学校的教学特色提炼学校核心价值理念是最能得到师生认同的。如何将一种教学模式或者教学方法凝炼成为学校的核心价值理念呢？分乡初中的“小组合作学习与管理”是学校的教改特色，围绕这一核心价值理念，构建环境文化