小学语文默读实例：于无声处听欢歌

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1、小学语文默读实例：于无声处听欢歌毕业江苏东台曹撇镇下舍小学王晓春近年来，语文课要上得“书声朗朗”的观点得到了普遍认同。阅读教学中，朗读被放到了10分重要的位置。课堂上不乏精彩的朗读指导，声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。的确，语文学习是需要朗读的，语文课更是少不得那朗朗的书声。不必说“霜叶红于2月花”“春江水暖鸭先知”的唐宋诗文，不必说“冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝”的古今贤文，单是那些写人、记事、写景、状物的选文，就需要我们去纵情朗读。然而，蓦然回首，细细咀嚼近年来语文课堂上这1遍遍的朗读，我们又觉得这样的语文教学已经缺少了1种味儿……1、失衡：默读的缺失当前，我

2、们的语文教学缺少了什么？笔者以为：学习语文的另1种重要的读书方法——默读没有得到应有的重视！我们的语文教学与默读离得越来越远了！审视时下的语文课堂，阅读似乎与朗读划上了等号。这种阅读显然不是完整意义上的阅读。重视朗读无疑具有积极意义，但是，在实施中1味地强调朗读，甚至组织反反复复、“人声鼎沸”的喊读，那只能算是味同嚼蜡的苦读，实在很难达到《语文课程标准》（实验稿）所提出的3个维度的教学目标。这种朗读甚至是阅读教学的“矫枉过正”或“顾此失彼”，带来的则是新的负面影响。朗读固然重要，默读同样不可或缺！就语文学习而言，朗读与默读如“车之两轮，鸟之双翼”。阅读教学中默读的弱化甚至缺失，已经造成了语

3、文教学的失衡。这不能不引起我们的重视。语文课标在“教学建议”中明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而且，课标的“实施部分”对各个学段的默读目标都有明确的界定。默读怎能缺失？大学排名2、反思：默读的价值审视当前语文课堂上默读弱化的倾向，我们很有必要重温默读的价值。语文教学实践已经证明，默读作为阅读主体的内部精神活动，既适宜于逐字逐句推敲的精读，又适宜于大致了解的浏览，是语文学习不可或缺的重要手段，其作用是多方面的。第1、默读能促进思考，帮助理解。通常情况下，朗读借助于视觉、听觉、动觉等感官的协同作用，有助于识记、背诵。而默读则潜心专注，有助于理解内容。第2、默读有利于提高阅读

4、速度。默读时视觉接受文字符号后，直接发送给大脑，立即进行译码、理解。不需要像朗读那样将文字转化为口语，用口、耳作媒介，再进行理解。现代社会要求提高阅读速度，默读则是快速阅读的理想方式。第3、默读关注了阅读个体的差异。默读中遇到难点可以多读几遍，加深体会；还可以停下来思考、质疑、释疑，等到搞明白之后再读下去。遇到动情处可以细细咀嚼、回味再3。第4、默读的实用价值高。由于默读速度快而理解深，所以是具有广泛适应性的阅读方式。我们所说的阅读能力，实际上多指默读能力。实践证明，阅读技能的建构离不开大量的默读实践……书声朗朗是语文课所必需的，静思默想同样不可或缺。3、匡正：默读的回归当前，语文教学中默

5、读“屡屡缺席”的失衡现象亟待匡正，默读的回归才能实现“动”与“静”的平衡，“感知”与“内化”的和谐，“欣赏”与“感悟”的共生……语文课堂有了这种辨证的统1，才是理想的课堂。如何落实默读呢？（1）夯实默读基础奠定坚实的默读基础是默读能力提升的前提。语文课标对第1学段的默读提出了这样的要求：“在第1学段，就应该让学生学习默读，做到不出声，不指读。”这样的要求是适度的、科学的，不可忽视。