中医药院校cdio教学模式探析

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1、中医药院校CDIO教学模式探析高原温川飙(成都中医药大学医学信息工程学院611137)资助项目：2014年四川省哲学社会科学重点研究基地、四川省人文社会科学重点研究基地一一丙华师范大学四川省教育发展研究中心立项项目；2013年成都中医药大学教学改革资助项目。【摘要】CDIO工程教育模式自2005年引入国内高校后，在全国几十所高校实施了CDIO教学改革，取得了良好的效果。成都中医药大学医学信息工程学院作为我国中医药院校中釆用CDIO教学模式的单位，在明确专业培养目标、构建专业课程设置、注重教改科研思

2、路、探究教学方法等方面进行了实践和创新。木文将立足于CDIO工程教育模式的特点，结合成都中医药大学医学信息工程学院教改实施情况，阐述中医药院校CDIO教学模式的发展和措施，亟待与读者探讨。【关键词】CDIO教学模式实践探析【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-9753(2016)4-0244-02目前，在中医药医疗行业领域中，采用信息技术进行数字化建设还处于滞后阶段。国家中医药管理局办公室于2012年7月发布《中医药信息化建设“十二五”规划》，规划指出：从整体上看，虽然中医药信息化

3、建设取得一定成效，但是还不能完全适应中医药事业发展；中医药重点业务领域信息技术应用水平不高，制约了中医药管理效率和监管能力的提高；中医药信息化专业人才缺乏，中医药人员信息技能有待提高【1】。一、CDIO教学模式概述CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)。它以产品研发到产品的运行、维护和废弃的全生命周期为载体，建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的方式学习工程。CDIO工程教育模式自2005年引入中国以

4、来，在短短几年内，就对中国工程教育产生了深远的影响【2】。CDIO改革的主要目标是以C-D-I-0的产品生命周期为教育背景，以工程实践为载体，培养学生掌握基础工程技术知识及动手操作能力，在新产品的开发过程中引导创新，并理解和研究技术发展对社会的重要影响，承扔起培养工程科技人才的社会责任。它是“做中学(LearningthroughDoing)”和“基于项目教育和学习(ProjectbasedEducationandLearning)”的集中概括和抽象表达。CDIO模式是能力本位的培养模式，是在根本

5、上有别于学科知识本位的培养模式，是符合工程科技人才成长规律和特点的教育模式，它通过各种教学方法弥补工程专业人才的某些不足，旨在培养全面发展的创新型工程科技人才【3】。二、医学信息工程专业教学目标与很多工程教育改革相比，CDIO是一个较全面和系统的工程教育改革模式，在具体实施方面提出了完整的能力大纲和12条标准。CDIO教育模式要求培养的不仅仅是专业技术人员，并II是能从事一项完整的系统或项0的需求、设计、开发、实施等全过程，具有综合素质的工程师。因此，CDIO教育模式对教学B标不仅仅要求学生掌握扎

6、实的专业技术理论知识，更注重于要具备对一个完整的项目或产品进行全面系统的构思、设计和实践的能力。三、CDIO教改过程中对项S的构建和设计在成都中医药大学医学信息工程学院中，除了要求教师在专业授课中将课程与CDIO结合，更是设计、构思了以中医药行业为背景的信息化项0，让学生直接参与项0的全过程。以CDIO教学改革为指导思想，开展了“假期/周末特训营”、医院信息化建设调研、医学信息化课题等项0。“假期/周末特训营”是成都中医药大学医学信息工程学院幵展的以项0实践为特点的强化锻炼，以CDIO教学模式为指

7、导思想，模拟构建产业化环境，让学生在医学项目中进行实践，以“做中学”的方式培训学生的工程实施能力。自成立学院以来，每个寒暑假均举办了CDIO特训营。1、项0来源成都中医药大学医学信息工程学院培养的是医学信息工程专业人才，要求学生具有中医学医学背景，未来主要服务于中医医学行业的信息化建设。因此，设计的项0应尽可能贴近中医信息化项0,并要激发学生的学习兴趣，调动学生的创新意识，只奋开展合适的项0并顺利实施才能真正达到锻炼并提高学生能力的0的。0前，作为学生CDIO实践的项0大多来源于我校数字医药研究所

8、的项目和教师的课题.2、项0分组项0的组织同样要与工程化项0的实施相结合，按照医学信息工程项0特点将项0组分为了文档组、代码组、数据组和UI组,每组由3〜4位学生组成，并要求各小组由不冋年级的学生共冋参与组成。3、项0实施项0实施是学生在CDIO特训营中的主要工作内容，也是学生在项0中实践操作的重要环节。其中，文档组的学生要求对所负责的项0完成各类技术文档的撰写，如：项B申报书、需求分析、概要设计、操作手册等；代码组的学生要求对所负责项目的设计架构进行了解和掌握，采取循序渐进的方式