中学英语教学中如何提高学生的写作能力　

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1、中学英语教学中如何提高学生的写作能力关键词：重要、体裁、格式、词组、句型、文章、范文、习作、语言环境主要内容：书面表达在中考、高考中的重要性；书面表达的体裁与格式；作文训练三步曲词组--句型--文章；范文对提高写作能力的重要性；写作实践对提高写作水平的重要性；作文屮应该注意不同语言环境下的恰当用词书面表达在中考、高考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息(information)和思想(idea)来作文,

2、亦称为"情景作文"或"提示作文”,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的”中文式英语"。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯ChineseEnglish的错误。故书面表达训练应尽早开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。在此就自己曰常教学屮的经验浅谈如何提尚学生英语写作能力，最终让学生的写作能力得到质的飞跃。一、教会学生英语作文各种体裁的特点及格式，让学生知道该怎样

3、动手。英语作文包含下列体裁格式:记叙文(Narration),说明文(Exposition)、描写文(Description)，日记(Diary)。其中记述文是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。〈1〉交待要素，即人、时、地、事。〈2〉按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。〈3〉要重点突出，H的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写；说明文和描写文是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式；而日记则是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下來的书面形式。文

4、体自由，通常用第一人称写。各种体裁的写作格式分别如下：1)日记A.Oct26,1999WednesdayFineItistwomonthssinceIbeganthisdiaryB.FridayMay1stCloudyTodayisMayDay(注意：常用以表示天7气的词有Fine,Cloudy,Rainy，Windy，Snow等)2)书信(letters)—般分为私人信函(Personalletters)和正式信函(Businessletters)-英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由

5、以下几个部分构成：a.信头(Heading)寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。例：NO.19MiddleSchool320DenShanRoadNanChang,JiangXiChina,330006August282000b.信内地址(Insideaddress)收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。00a!2月21口c.称呼(Greeting/Salution)d.正文(Body)e.结朿语(Ending)f.签名(Signature)(5)通知

6、和便条(Notice，Note)—般至少有口头通知、书而通知两种形式，至少包括3项㈧容.•1、时间，2、地点，3、活动内容。便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。例如：a.Attention,please.Ihavesomethingtotellyoub.NoticeAlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403onMonday(Sep.25th)at5:00todiscussthesportsmeeting.c.TELE

7、PHONEMESSAGEFrom:LiLeiTo:TomDate:Sep.19thTime:8:.m.Message:PleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:00bybus.(6)其它除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、口记、通知、记叙文、留言条等。二.训练学生写作能力必须经由词组--句型-文章三步曲。任何文章都巾句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇

8、文章就基本完成。这是儿年教学实践屮获得的切实可行的方法。初三作文以《初屮英语S习指导》72页-•篇文章为例。”是星期天，天气晴朗。上午9:00你在去看电影的路上遇到一位外宾。他不知道去邮局怎么走，显得很着急。你走上前告诉他怎么走，他很感激。虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。字数40-60个。n首先，根掘题目信息，可列出下列短语：December21st,onmywaytothecinema,at9:00，m