简谈《识读建筑施工图（抄绘）》教学实践与思考

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2、决问题:怎么写论文范文格式标准毕业论文开题报告:怎么写论文任务书职称论文适用:中级职称属大学生专业类别:课程专业论文范文格式标准论文题目推荐度:经典标题，难于理解，学习成了师生使都痛苦的事.鉴于此种情况，笔者和相关教师对《建筑制图》和《建筑构造》这两门专业基础课进行了重新整合，从而产生了《识读建筑施工图（抄绘）》这门新课程.课程设计过程中，笔者和其他教师做了新的尝试，不再对建筑制图和建筑构造部分的内容作为两门独立课程授课，而是将建筑制图和建筑构造部分的知识划分成六个模块，又将每个模块划分出多个能力训练项目，表1示.这样一来，授课的时配以相关的能力训练，使学生以基本达到无教师指导的情况下

3、，独立运用投影原理、建筑制图标准、建筑构造知识进行房屋建筑施工图的识读和抄绘，注重敬业爱岗、团结协作精神和职业课程和学生论文范文格式标准不.任务引领式的指导思想下，教师的备课量大大提高，前期要充分地做准备工作，是使该单元的教学目标得到真正落实的前提.其次，课堂时间由于采用了布置任务、讨论交流、现场观摩等多种教学形式，一改以往满堂灌的形式，这需要教师花更多精力，课堂上组织教学、管理纪律、现场辅导，这对任课教师也是一个不的挑战.再次，课后的作业批改量也比以往大大增多，此，课程改革后对教师提出了更高的要求.考核方式的改变减轻了师生的压力本课程的考核内容为：（1）投影基本知识（占10%），视其

4、表达的准确性和书面成绩综合给分（2）熟练识读建筑工程施工图、竣工图（占30%），指定时间内阅读给出的施工图，回答相关问题，视其表达的准确性给分（3）阅读技术说明和图集（占20%），视描绘建筑图和结构图的构造做法、施工要求、技术经济指标和技术标准的准确性给分（4）绘制建筑工程施工图（占20%），绘制给定的建筑施工图根据图面质量和内容给分（5）根据给出条件绘制建筑、结构节点图（占20%），视节点难易程度和准确性酌情给分.以上考核环节均结合课堂出勤、课堂纪律、上课回答问题进行.考核形式比以前的期中测验、期末考试、外加平时表现进行总评的传统形式发生了较大变化，目前采用分阶段考核，改变以前一份试

5、卷定终身的形式，而是采用抄绘、识读等形式来进行考核，大大减轻了学生学习过程中担心考试的恐惧心理，增加了学习的兴趣和自信，时，也大大减轻了任课教师对考核出现较高的不及格率的担心.训练时间的增加使部分学生绘图和读图能力上得到了较大的提高以往传统授课过程中，总是将每周的4课时分两次完成，往往出现学生刚练了一两个题目，还没总结要下课的现象，现每周6课时，课堂上任务布置后有较完整、系统的时间进行指导、交流、总结，此，训练时间的增加也使一部分学生绘图和读图能力上得到了较大的提高.(三)存的问题识图基本知识的课时、内容分配是否合理识图基本知识是建筑制图这门课程中的知识，管经对一些较难掌握的知识点做了

6、删除或弱化处理，但还是包括了绘图基本知识、组合体投影、轴测投影、剖面图与断面图，要想规定的20课时内，按该课程标准提出的能力目标，使大部分学生达到掌握、能用、会用的程度，还存一定的困难.完全删去点、线、面投影基本特性的介绍，直接介绍形体的投影，对后面组合体投影的识读会带来影响.线面分析识读方法是识读复杂组合体较常用的分析方法，而该分析方法必须点、线、面基本投影特性熟悉的情况下，能熟练使用.对建工2007高职4班学生的调查中，问题你觉得点、线、面的投影学习对后面的形体投影学习有必要？回答有必要的占89%.此，笔者认为该部分内容课时的分配和内容的安排上，还应酌情考虑.提高学生的空间想象能力

7、方面有何更的方法和手段对学生的调查问卷中，也以看出空间想象能力的培养是个难题，对于一部分先天基础较差的学生而言，不是一蹴而能发生质的飞跃.课程中提供的抄绘训练，对部分学生来说只能是形式上的抄绘，没有与实际的空间形状、相互关系产生联系，对部分学生来说，抄绘只是提高了绘图能力，对培养空间想象能力帮助是有限的.此，课程中选用哪些更的方法和手段来帮助学生提高空间想象能力值得教师思考.考核形式改变后采用何种方式补考考核形式改变后采用何种方式进行补考，是笔