民语系汉语教学中读写训练途径初探

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1、民语系汉语教学中读写训练途径初探【内容提要】自治区“双语教学”推行已经六年，目前，双语班学生在交往中大部分能用汉语表达意思，能听懂基本的汉话。但依然存在诸多问题：不会正确地使用学过的词语；不能根据要求表达意图；汉语表达不清楚，不能完整地说明意思。因此，探索一条在有限的课堂教学中培养汉语的听说读写能力的途径是十分必要的。【关键词】民语系读写结合训练途径【作者简介】李燕，乌市第三十九小学语文教师、教研室主任。1995年从事语文教学，2008年服从学校安排，从事民语系汉语学科教学，所带班级2011年参加市教研

2、中心汉语统考毕业成绩突出，平均成绩80.3分。期间，不断探索民语系汉语教学，开展课题研究，所撰写的《小学民语系汉语教学中合作方式的探究》获市级小课题研究三等奖，相关论文获自治区一等奖。撰写的《小学六年级民语系汉语教学中读写结合训练途径的研究》获区级小课题研究二等奖。一现状与趋势《全国民族教育改革与发展纲要》指出：在教学中，正确贯彻党的民族语言文字政策，因地制宜地搞好双语教学。国务院《关于深化改革、加快发展民族教育的决定》明确指出：大力推进民族中小学双语教学。实行民汉合校，推进双语教学是自治区、乌鲁木齐两

3、级党委政府发展民族教育，实现民汉教育均衡发展的重要举措和战略性部署，9双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求，也是我区教育改革与发展的必然趋势。自治区“双语教学”推行已经六年，目前，双语班学生在交往中大部分能用汉语表达意思，能听懂基本的汉话。但依然存在诸多问题：汉语书籍阅读量偏少，理解能力不够，不会正确地使用学过的词语；不能根据要求表达意图；汉语表达不清楚，不能完整地说明意思。这些问题直接造成民语系学生在与人交往中因理解偏差又表达不到位，时而产生纠纷，又因沟通的困难，产生民族情绪。经过近几年的“

4、双语”教学的推进，民语系汉语教学除在识字上与汉语系基本同步，开始向语言的理解与使用上过渡，也就是说在理解课文、语言表达上向汉语系学生靠拢。在同等教学环境，同等生源的情况下如何保质保量地完成教学任务，让学生具备基本的语言交际能力是当前双语学校和教师面临的一个难题。因此，探索一条在有限的课堂教学中培养汉语的听说读写能力的途径是十分必要的。而语文的工具性恰恰能为汉语教学中这些能力的培养提供施展的舞台。二.意义1.为提高民语系学生汉语运用能力提供实践舞台民语系学生学习汉语不仅仅停留在被动接受上，应把学到的汉语知

5、识在学习中、生活中有效的、主动地运用，这才是双语教学的最终目的。2.为探索提高学生学业成绩的有效手段提供理论支撑我校民语系学生学习质量虽然近几年有所提高，但离党和社会的要求还相9差甚远。究其原因，民族语言与汉语言之间的语言交流与对接问题、教师的汉语水平、学生的学习能力等问题是影响学生学习的重要因素。新疆发展双语教学是一项长期的艰巨的任务。现今，我校民语系双语授课实验已经开展六年，在我校党组织、行政支持下，依靠教师积极学习探索，已取得一定成绩，相关研究也有了一定成果。但是还有许多问题等待解决：政策支持与家

6、长认同之间的冲突；教师素养与教学目标达成度问题；语言对学生的学习兴趣影响问题；语言转换与思维转换的不同步问题等。对民语系学生学习方式的研究，总结所取得的经验和暴露的问题，探讨影响小学双语教学的相关因素，可以为我校及至全市、全疆双语教学实践的科学有效开展提供理论支撑。三.训练方法读写结合是指以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。针对

7、民语系学生学习汉语存在的困难和现实条件（缺乏家庭语言学习的环境、家庭力量支持薄弱等），在读写上的训练要相应地降低难度，贴合学生实际，减少语言学习畏惧心理。经过一年的教学实践，我总结了以下读写训练方法：（一）仿写9仿写句子是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿写要切合材料的语境。要做到句意的连贯和统一，切合语境是仿写的重要原则。从题型看，仿写主要有嵌入式、续写式和提供范例式三种，前两种形式的仿写不仅要考虑与上下文的衔接和照应，还

8、要注意仿写内容与语境的一致性，甚至也包括用语特点、情感基调和文体风格等，这是仿写时最容易被忽略也最难以把握的地方。相比于前两种形式，提供范例的仿写就要自由得多，但这种自由主要表现在仿写内容不再受到语言材料的制约，而在行文特点等方面仍须与提供的范例力求相似。选材料是仿写的重要步骤。仿写时，既要充分发挥联想和想象，还要善于运用选材的技巧。针对民语系学生的特点，我采用以下仿写方法：1.照内容仿写案例（一）：结合《燕子》一课第一自然段对燕子外形的描