注重学生个体差异促进学生全面发展

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1、注重学生个体差异促进学生全面发展刘彦霞河北省涉县第四中学056400摘要：教学中学生的个体差异是客观存在的，在承认差异存在、尊重学生个体差异的前提下，要逐步超越学生的个体差异。在教学过程中，教师要采取不同的方法和策略，通过适应学生现有的知识水平和获取知识的方式，以及学生的兴趣、爱好和能力等，使学生掌握知识、发展智力，特别是调动学生的主体性，激发和培养学生的创造性，以促进全体学生的全面发展，从而使学生获得充分的持续性发展。关键词：个体差异因材施教持续性发展自17世纪以来，班级授课制成为学校教学的主要组织形式，而且由于其自身

2、的优点，当前并且在今后相当长的时期内，仍然是学校教学的基木组织形式。但由于影响人的发展的多因素性和人的发展的复杂性，每个人的发展都有其各自的特点和历程，具有个体差异性。特別是为以现实的学习者为中心的教学活动带来了疑问和麻烦:在一个班级里，宄竞以怎样的人为中心，如何以人为中心？特别是当代社会，十分强调教育民主化，强调学习者的主体性，强调教学要以促进学生的发展为中心。在这种背景下，教学中如何对待学生的个体差异？教学如何促进全体学生全面发展和持续发展？一、注重个体差异，倡导因材施教“因材施教”是我国古代就已提出的一种处理教学中

3、的个体差异的教学思想和教学策略，并受到了国外的推崇和重视。后来的学者对这一教学思想和方法进行了总结，并将其发扬光大。朱熹认为，因材施教的含义有三层：第一，要注意发挥学生的特长；第二，分科教学；第三，各因其材教人。今天教学论中所讲的因材施教，与古代的含义基木相同，即“因学生之材而施教”，“教学要照顾个别差异”，要求“教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，釆取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展”。其基本含义包括三个方面：“一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习

4、能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不冋学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。”以上可以看出，因材施教的本质和关键在于，教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、需要、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育、教学。二、注重个体差异，采用个别化教学在班级授课制下如何处理好学生的个体差异？人们进行了许多有益的探索，其中个别化教学模式就是其中之一。个别化教学模式主要有个别指导教学、个人教学计划、个别规定教学、掌

5、握学习的理论与教学模式，其中又以布鲁姆的掌握学的教学模式为最优。他认为学校教育必须考虑学生作为人的特性，其中个体差异是一个主要方面；他认为学校教育的最大痼疾在于使学生频频遭受挫败，丧失了对学A）的热情。他的掌握学4理论就是针对这一弊端而提出的，较之其它个别化教学模式，冇很大进步。以上这几种个别化教学模式都是为了解决教育教学中学生个体差异的问题。三、尊重个体差异，引导学生分层教学分层教学是教师根据学生的个体差异，区别对待地设计和进行教学，冇针对性地加强对不同类别学生的指导，以促使每个学生都得到最优发展的教学模式，它是依据“

6、教学形式最优化理论”综合运用集体、小组和个别教学形式，使学生获得最大限度的发展和成功体验。四、应对个体差异新思路，强调学生持续性发展教学中学生的个体差异是客观存在的。在承认差异存在、尊重学习个体差异的前提下，超越个体差异，即树立超越性教学观，在适应的基础上逐步超越学生的个体差异，以促进全体学生的全面发展，应是我们努力的新方向。强调教学以促进学生的发展为宗旨，而且要面向全体学生，使每个学生都获得全面的持续性发展。以往的教学理论认为，教学过程的本质是一种特殊的认识过程，是教师传递知识，学生获得知识、发展智力的过程。因此，教学

7、的主要任务和S的在于传递知识，分数成为衡量教学好坏的重要标准。在教学过程中，教师要采取不同的方法和策略，通过适疲学生现有的知识水平和获取知识的方式，以及学生的兴趣、爱好和能力等，使学生掌握知识、发展智力、取得较高的分数。超越性教学以人的发展为中心，教学的目的在于促进人的发展。特别是调动学生的主体性,激发和培养学生的创造性，从而使学生获得充分的持续性发展。参考文献[1】布卢姆对学习者的新看法——在教学和课程中的意义[A].张云高等译瞿葆奎教育学文集·教学（上）[C].北京：人民教育出版社，1988.648。[

8、2】许洁英教学中学生的个体差异研究——从适应到超越[D].兰州：西北师范大学博士学位论文，1998。[3】韩华球论现代课堂教学中学生的个体差异及艽教学策略[D].北京：北京师范大学硕士学位论文，2000o[4】朱智贤主编《心理学大词典》，北京师大出版社，1989年版。[5】吴建琛《旧的课题、新的探索一一对因材施教粗浅