规范“双语”教学模式，加强双语教师队伍建设，稳步提高教育教学质量

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1、规范“双语”教学模式，加强双语教师队伍建设，稳步提高教育教学质量——石梯子乡小学双语教学经验谈     一、学校基本情况     石梯子乡小学2005年实行双语教学，2009年9月民汉合校。全校共有17个教学班，其中11个“双语”班，6个混合编班。新一年级实行“双语”模式三教学，2—6年级实行模式一、模式二教学。其中6个混合编班开设哈语语文课。为了进一步规范“双语”教学模式，努力构建各学段，各学科相互街接的“双语”教育体系，加强双语教师队伍建设，提高民族教师汉语水平和课堂教学能力，解决师资缺乏困难，促进“双语”教师

2、尽快成长，确保教学质量的提高。我校主要从以下几方面开展双语教学工作。二、具体工作  （一）规范“双语”教学模式，完善“双语”教学常规管理制度，抓好常规落实。1、制定两年（2010.9---2012.9）“双语”教学规划，结合本校实际普及“双语”教学模式一、模式二，到2012年完成向模式三的过度，民语语文用民语授课，其他课程使用汉语授课。汉语班开设哈语语文课。2、狠抓日常管理。（1）双语教师一律用汉语备课，通过教研组、教务处，校领导三级“五检查”落实超周备课及备课质量。（2）每周开展教研组活动，使用汉语研讨，说课、评

3、课、集体备课。（3）落实民语教师每天一小时汉语学习。每周听两节汉语班的课，参加两次汉语培训，参加两次计算机培训。搜集汉文资料自学，写读书笔记、心得体会。并积极参加各种活动交流、展示所学成果。3、建立以远程教育为主体的开放型教师培训网络，充分发挥现代远程教育技术的作用，广泛运用信息化手段开展汉语会话教学，突破民语教师早期语言障碍。每周两次在微机室学习信息基础课。充分利用远教资源，制作课件，45岁以下民语教师每学期上两节汉语多媒体课。加强汉语教学能力。（二）、加强双语教师培训，因地制宜，提高民族教师汉语水平 1、组织校

4、内汉语培训（1）选派基本功扎实的汉族教师给民族教师上汉语培训课。（2）选编相关教材，制定考勤制度，上课、成绩评定制度，每周两次。（3）开设快、慢两个班，选出班长负责班内一切工作，保证汉语课顺利开展。汉语学习笔记不少于两万字。（4）将汉语学习成绩纳入年终考核。对学习优秀者给予奖励。2、认真进行校外培训。在提高汉语等级为重点的“双语”教师培训中45岁以下的民语教师都要按照“学以致用”的原则，进行为期一年的轮训。每期5-10人，争取“四五”教育周期将校45岁以下民语教师轮训一遍。参加轮训的教师可视为接受继续教育。小学非汉

5、语学科教师汉语水平达到5级，汉语学科小学教师汉语水平等级达到7级以上。为参加自治区“双语”骨干教师的进送培训奠定基础。 3、开展联帮带活动。（1）每位校领导联系一个教研组，随组参加每周教研活动，监督、指导，确保质量。（2）汉语教师每周帮民语老师上一节早读课，帮助民族学生读课文、正音。（3）同年级汉语教师带一名民族教师，相互听课、评课、交流经验，使民族教师快速提高汉语口语能力。（三）发挥民汉合校优势，组织民汉教师共同教研，把教研工作放在首位。1、编排同科民汉教师同坐一个办公室，随时交流，创设说汉语的语言环境。2、整编

6、民汉教师混合教研组，把双语数学与汉语数学合为数学教研组，双语汉语与汉语语文合为汉语教研组，着力提高双语教师汉语口语能力和汉语教研能力。3、选派双语水平较高的民族教师担任教研组长，充分发挥双语优势，快速提高双语教师汉语授课能力和教研能力。 4、教务处组织培训，强化双语教师的理论学习，引导教师再度深入的解读《课程标准》，帮助教师进一步系统地梳理教材体系，解决学科疑难问题，进一步提高教师把握教材、使用教材、整合教材、驾驭课堂、指导学生有效学习的能力；认真研究各学段的衔接，及时了解个学段教材的特点，站在一定高度审视教材；帮

7、助指导教师和教研组理解“校本研修促进教师专业化发展”课题的实际意义，切实解决教师教学中的问题与困惑，制定符合所在班级、学科、学生的研究小专题，让教师在课题研究中提升专业水平和课堂教学效益。 5、重视双语教学中的教研专题工作，校领导要深入课堂了解教师教学情况。主要进行以下活动（1）公开课:要事先通知教师,教师有准备上课,上课结束后进行点评或交换意见,检查上课效果。（2）推门课(即随堂课):事先不通知教师,听课后将意见反馈给教师。（3）考核课:由学校考核领导小组听课评课,打出课堂教学综合成绩,以检测教师的课堂教学能力,

8、从而促进课堂教学改革,提升双语教师的课堂教学水平（以《石梯子学校双语课堂教学评价细则》为依据）。（4）研讨课:各教研组有计划,有目的的开展教学研讨活动。教务处分教研组进行课堂教学评价，促进教师课堂教学与小专题研究紧密结合。6、积极参加县级以上“双语教学展示课活动”“双语教师教学设计比赛”“课件制作比赛”等，锻炼、培养骨干教师，稳步提高教师课堂教学基本功，不断