一位乡村教师给我们的课程启示［论文］

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1、一位乡村教师给我们的课程启示一位乡村教师给我们的课程启示杨文华湖南省桃源县茶庵铺中心小学，一所海拔1100米的山坳小学，交通极为不便，办学条件十分艰苦，学生大多是留守儿童。就是这样一所偏僻小学，孩子们却拥有城里孩子都羡慕的学习生活。因为，他们遇到了一位不平凡的老师——敖双英。每天清晨，敖老师都带着学生晨练，晨曦中与他们的身影一同飞扬的，还有琅琅的诗歌吟诵声。傍晚时分，则是静心阅读时间。除了完成国家规定的课程内容，敖老师还为孩子们开发了丰富的“班级特色课程”一“书信课程”：留守儿童想念在外打工的父母，需要情感寄托，需要

2、表达交流。书信课程架起了孩子与父母交流的桥梁，缓解了他们的孤独感，满足了他们的交流需要，也提高了他们的写作能力。后来，孩子们开始与外地小朋友通信，结交了山外的朋友，了解了山外的世界，拓展了生活空间。“大自然课程”：山村美丽的自然风光、特有的生活情趣，都是城里难以寻觅的课程资源。只要有时间，敖双英就带领孩子们走出校门，观察家乡的山川草木，了解四季农时和节气变化，阅读大自然这本无字之书。“童书共读课程”：敖双英每周都安排“师生共读一本书”的活动。六年时间，孩子们每人读书都在1500册以上，其中师生共读的就有200多册绘本

3、、60多本文字图书。“艺术课程”：周六、周日，很多孩子都愿意留在学校。敖双英为孩子们开设了表演、舞蹈、剪纸、手工、泥塑、童话剧等艺术课程。此外，还有游戏课程、劳动课程等丰富着孩子们每天的学习和生活。通过敖双英老师的长期坚持，这群山村孩子变了，变得阳光开朗、健康活泼、品质优秀、积极向上……敖双英老师只是一位普通的山村教师，头上没有名师的光环，更算不上什么课程专家，但她的课程实践却能带给我们很多思考——在很多人的观念中，课程就是课本，就是书本知识。老师必须把这些知识教给孩子，就算完成任务了，至于孩子喜不喜欢，对他们的成长

4、有多大作用，却很少关注。敖老师关注更多的则是孩子们的成长需要。晨练、书信、山川小溪、农时节令，凡是有利于孩子健康成长的资源，都纳入了她的课程视野。敖老师的课程实践告诉我们：课程是应该为孩子而存在的，适合孩子成长需要的才是最好的课程。要想让孩子拥有更丰富的课程，老师就不能满足于单单做一个课程的实施者，而要成为课程主动的开发者。国家课程只是一般要求，而不同地区、学校、班级的孩子是千差万别的，这就需要教师能从学生发展实际出发，创造性地开发、整合课程资源，开发出适合自己班级孩子的个性化课程。山东潍坊的韩兴娥老师用一个月的时间

5、教完语文教材，然后带领孩子“海量阅读”，开辟了一条语文教学的快车道。敖双英老师在闭塞、艰苦的环境中，就地取材开发适合山村孩子的系列课程，同样让山里的孩子享受到学习的快乐和童年的幸福。她们的成功实践告诉我们：只要你有一双善于发现的眼睛，无论身处什么样的环境条件，都可以找到适宜的课程资源；每位老师都具有开发课程的潜能，关键是要拥有强烈的课程意识和敢于探索的勇气。