以实际生活为支点教物理

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1、以实际生活为支点教物理物理知识于社会生活，服务于社会生活，从而为人类造福。依据《初中物理课程标准》的要求，在教学中教师要注重培养学生应用能力和思考能力，让学生在熟悉、亲切、和谐的环境下学习，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学原则，学生要了解生活中的物理现象产生的原因，运用物理知识解决实际生活问题，就必须深刻理解相应的物理知识、规律、原理等。　　对于刚刚接触物理学科的初中生来说，教师在教学时要从生活实际中提取物理现象，透过物理现象，总结物理规律，在学习过程中做到理论与实践的紧密结合，既能有效提高学生学习的积极性，又能科学解释生活中遇到的实际问题。使学生感觉到物理就

2、在身边，原来物理也很简单，增加学生学好物理的自信心，提高学生的实验操作能力、分析问题和解决问题能力等。这是我们一线教师在努力探索的问题。在教学中进行一些物理课本实验的创新，做到学用结合，既提高了学生兴趣，又为今后的生活及工作打下良好的基础，这就是我们物理教学的最终目的。在实际教学中，我是这样做的。　　一、巧用生活中的趣味物理知识，培养学生的观察、分析等能力　　对于初学物理的学生来说，物理知识既新鲜又陌生，没有较好的学习方法。因此我们教师应该做到：首先，通过物理现象教育学生，引导学生积极思维。在教学过程中，举一些学生感兴趣的物理现象，引导学生积极思维，从这些物理现象中感悟物理知识

3、，培养学生的观察、分析、总结等能力。比如，为什么我们对着山谷喊话会听到回声？为什么我们下河捉鱼时往往看到鱼了，下手去捉时，鱼却从我们手下溜走了？斜插入水中的筷子，从上面观察为什么感觉会变弯折？还有刚从冰箱里拿出来冰棒冒“白气”；把装满水的杯子用一张纸贴紧，倒置过来水却洒不出来；生活中为什么有三孔插座与两孔插座之分等等，这些都是与物理有关的现象。在教学中把这些现象与涉及的物理知识进行关联，创设情境，使学生积极投入到学好物理知识的状态。其次，在教学过程中，要抓住问题的关键点，切中问题要害。很多物理知识是相互关联的，科学性、严谨性很强的，我们一定要把握好知识的这一特点，做到科学准确施

4、教。　　如运动员参加比赛时为什么看到发令枪“冒烟”就起跑，而不是听到枪响起跑？为什么理发用的剪刀和剪铁皮用的剪刀不同？在做液体压强实验时，在侧壁开口的容器中装满水，侧壁用橡皮膜堵住，观察橡皮膜的突出程度，通过对比观察、分析，使学生知道液体压强随液体深度的增加而增大。这些知识使学生了解物理就于生活现象，与大自然存在着千丝万缕的联系，因为这些都是学生在生活中观察到又不太会解释的现象，所以教师在教学中更应注重对学生观察方法、思维方式的指导，使学生在理解问题时更具有全面性、准确性和深刻性。　　二、通过实验探究培养学生的实验操作、实验探究等能力　　实验操作与探究能力的培养是物理新课标的灵

5、魂，学生在完成课本内容的同事，还要选择课内外相关资源进行实验探究。师生共同开动脑筋，从身边物品中就地取材，完成物理实验探究或实验验证。例如，提供给学生一张硬纸片，一个橡皮，一枝铅笔、一只透明玻璃杯和适量的水、火柴，看看学生能完成哪些实验？这样就给了学生充分的发挥想象的空间，学生将物理知识与生活物品联系起来，亲自动手做这些实验，激发了学生学习兴趣，这样比让学生单独学习物理知识要有趣得多。在农村中学，由于主客观条件的限制，往往不能用课本中的仪器，那么我们可以走进生活寻找仪器，正如朱正元教授提倡我们：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”例如，我们可以采用生活中的废牙膏皮研究物体的浮沉条

6、件，可以用牛皮纸盒烧水，水开而纸盒不着火，使学生既感到好奇又难以置信，这样就激发了学生的探究兴趣。再如，在传授光的折射内容中，我演示了一个渔夫叉鱼的实验，在透明的水槽里放置一条塑料鱼，在正式课题引入之前，让学生用一根小鱼叉通过小管去叉鱼，结果自然插不到，学生疑惑不解，立即激发求知欲望。带着这种求知欲，学生理解了折射的规律，自然也就明白课前插不到鱼的原因，再叫学生按物理中的科学方法去叉鱼，结果一叉就中。这个实验简单易做，使课堂教学活泼生动，学生学习兴趣极浓，效果极佳。　　三、做到学以致用，培养学生的创新精神　　初中物理新教材提出：学习物理知识的同时要注意理论与实践的结合，提倡培养

7、学生的创新精神。如牛顿在思考问题时那种聚精会神的精神值得我们学习，从苹果落地到万有引力定律的发现，他那种思维的跨越性是分析问题、发现问题的创作基础。阿基米德正是由于在洗澡时突发灵感，发现了测皇冠密度的方法，救了自己一命。介绍这些物理科学家的创新故事，使学生在学习物理知识的同时感受到探索知识、发现真理的乐趣，同时也培养学生献身科学的志向和严谨求实的创新学习态度。　　以上是我在物理教学中关于如何让学生学好物理知识的一些看法。在未来的教学探索中，我会以物理新课标为宗旨，以生活为教学的支点，大胆实践