简谈看教学大比武，教师观念与行为的转变

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2、ilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">幼儿和教师论文提纲范文活的源泉.关键于怎教，怎去引导.三、真问题激发思考精心设计教学提问，能更地促进幼儿的学习.课堂教学的提问中，我们却发现，

3、有一定数量的教师常常设计大量幼儿很容易回答的问题，且错误地认为，教师提出的问题越多，幼儿学习越努力，幼儿学会的东西也越多提问是教师鼓励幼儿积极参与学习、积极思维的唯一工具.正是这些错误的认识，使得教师的提问过多、过滥，而没有深度.以，教师不仅要根据教材的特点、幼儿的学习方式和实际水平去精心设计问题，掌握有效的提问技巧，提出更的、更有深度的问题，从而激活幼儿的想象、唤醒幼儿的思考、鼓励幼儿的行动.再者，要学会必要的等待，给予幼儿有用的反馈.善于抓住机遇，引发和保持幼儿思考问题的兴趣和积极性，用恰当的言语，热情地接纳、鼓励幼儿发表自

4、的见解，通过反馈给幼儿具体的、方向性指导，激励幼儿向更高的语言水平发展，向更深的层次去思考问题、从更新的角度去解决问题.四、动口、动手与真正参与教学过程是师幼双向交流的活动过程.幼儿是教学的主体，只有让幼儿的多种感官全方位地参与学习，能调动幼儿的学习积极性，使教学焕发出生命力.例，科学活动会喝水的罐子，教师为了让幼儿感知哪些材料能吸水，哪些材料不会吸水，为幼儿准备了量杯、盖子有洞洞的薯片罐、毛巾、塑料玩具一盆水、记录表，让幼儿自通过操作，感知哪些材料能吸水，哪些材料不会吸水.展现我们面前的教学现场的情景是，全班幼儿兴致勃勃，个个

5、忙于摆弄，实验老师则忙于控制活动的时间，让个别幼儿展示实验的结果，汇报操作的方法.看起来，场面非常热闹，每个幼儿都参与，都动手实践，而且课堂的活动内容也很丰富.上述活动，幼儿都动手做了，但是动手前，老师却没有给幼儿思考的时间，没有假想与验证的过程没有引导幼儿思考：操作的步骤和水量与材料间的关系.活动后，幼儿虽然汇报出不的方法，是老师根本没时间引导幼儿比较方法的差异，也没有给幼儿时间思考为什会有不的结果或者提供再次探索的机会.事实上，这个活动的设计，提供的本篇简谈看教学大比武，教师观念与行为的转变论文范文综合参考评定下度:经典选题

6、材料都非常，但作为探究活动，活动原本应有的教育功能却没有充分发挥出来，潜的教育资源也没有被挖掘出来.类似这样的课不少.老师一节课下来非常辛苦，紧赶慢赶，生怕这节课的任务完，而幼儿也只能跟着老师的节奏，草草收场.这些活动中，幼儿到底学到了多少东西，值得怀疑.对照《纲要》精神，我认为转变教师角色意识、适当调整教育行为是贯彻实施《纲要》的关键.教师应该活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为.根据幼儿的需要兴趣出发让幼儿主动学习，教学中关注幼儿的自主性，充分发挥教师的主导作用.

7、果教师能够很地把握机会与幼儿积极互动，为幼儿创设平等、、宽松愉悦的氛围，那活动不仅能满足幼儿的兴趣和需要，时也能提高教师根据实际情况及时调整的水平和能力.