《项脊轩志》教学案例

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1、《项脊轩志》教学案例吴茜江苏南京市临江高级中学211102【教学片段】师：当朱自清的父亲迈着蹒跚的步伐爬过月台去给儿子买橘子时，那肥胖的背影中有着浓浓的父子情；当李密怀着不胜犬马怖惧之情向阴险毒辣的晋武帝陈情时，那字里行间流露着李密“母孙二人更相为命，是以区区不能废远”的深深祖孙情。今天，在归有光的项脊轩里，相信，他的真情同样会让我们为之动容。下面请同学们大声朗读课文，疏通文意。师：通过朗读，我们很容易发现文中最能体现作者思想感情的语句是？生：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”师：好，让我们一同细细品味这句话。如何品味文中语段呢？（提示：结构上、手法上、内容

2、上、情感上。）生1:这句话告诉我们，在项脊轩这个地方，既有让作者高兴的事，也有让作者难过悲伤的事。生2:这是承上启下的一句话，承接上文在项脊轩中读书的喜悦之情，开启下文叙写家境没落、亲人不在的悲情。师：那下面我们就一起来看看喜从何来，齐读第一段。（生大声齐读第一段。）师：快乐固然是项脊轩留给作者的一段美好回忆，可在项脊轩中，那些人、那些事更多地却勾起了归有光的悲伤之情。下面让我们一同走进文章的后半部分，细细品味，悲在何处？文中一共写了哪几件让作者感觉悲伤的事？（教师范读。）生：诸父异爨、妪忆母亲、追忆祖母、怀念亡妻。师：作者的这几段文字中，我们没有看到那热情

3、洋溢的文字，亦没有读到那惊天地泣鬼神的故事，为什么我们都有这样一种感觉，当我们读完之后，我们深深地感受到了归有光的悲情，那家境没落、诸父异爨的无奈以及亲人不在、睹物思人的悲伤？（分小组讨论、交流。）生：作者是一个早早失去母爱、在功名科举上又屡遭打击的青年读书人，只有在结婚以后，精祌上才得到抚慰和寄托。然而曾几何时，短短六年，妻子也离开了人世。项脊轩虽经修葺，却己物是人非，不常有人去住了。真是“物是人非事事休，欲语泪先流”啊！师：很好，同学们体味得很深刻。最后让我们把S光聚焦于课文最后一段,这样的结尾好不好？生：好。作者在“妻死之年所手植”的这棵枇杷树，也许是

4、作者想借它来陪伴长眠于地下的孤单的妻子吧。可见妻子虽然去世了，但作者对妻子的爱却从来没有离开过。师（小结）：不需要太华丽的辞藻，不需要太绚丽的技巧，平平淡淡的琐事中、小小的细节刻画中就可以流露出真真切切的情。恰如王锡爵所说：“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。”师：请仿照本文的写作特色，写一篇150字左右的文字。感悟自己身边的真情。【教学反思】1.《项脊轩志》是一篇文言文，更是一篇文质兼佳的散文，基于文意较易疏通。我把本节课的重难点设置在文章的后半部分，也就是“亦多可悲”的这几段文字，一是抓住本文的写作特色一一细微之中见真情来教学，二是想通

5、过体味归有光对亲人的真情，发现身边的细微之处，感悟一直围绕在我们自己身边的真情，让学生在学＞』获得知识技能的同吋，也能够提升他们的情感态度和价值观。2.本节课很好地践行了自主、合作、探究的学方式。本节课中，对于某些问题，如“最能体现作者的思想感情的语句是……”的深入探究，更让学生对于文本的内容梳理及情感把握有了更为深刻的理解。自主、合作、探究本是学生发自内心的客观需要，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学＞J。简言之，本节课学生的学＞』兴趣得以激发，学生的语文能力得以锻炼提升，虽说冇吋学生

6、的冋答不尽人意，但较之前的课堂表现，学生的冋答无论是语言表达还是冋答的内容都是有进步的，整个课堂也朝着高效迈进了一大步。在以后的教学中，不断实践自主、合作、探究的学习方式，将是我必做的一件事情。1.由于梳理文意时花费了较多的吋间，没有一位学生的4作能够当堂展出，适吋的写人写事文章写作方面的指导未当堂完成，稍显遗憾，这也是课程吋间安排上不够合理。个人认为，将此作为单独的一课吋，细细品味还是非常冇价值的一件事。“一枝-叶总关情”，细节虽小，但一个好的细节却往往能传达出人物微妙而深邃的感情，也能给读者以难忘的印象。归奋光把母亲、妻子甚至婢女寒花这些市井细民、平民百

7、姓写入散文，并且把他们的日常生活、平凡言行归入笔下，一变严肃庄重的散文面孔为轻松活泼、自由洒脱的面容。同吋，归有光大胆借鉴了小说常用的白描、细节刻画人物等手法，使散文更接近广大民众，更为人民所喜爱和接受。这种转变对当吋和后人的启发、影响都很大，稍后的袁宏道、张岱等人又把它发展为刻画市井细民的群像及细民风俗生活的描写。时至今日，我想归有光的这一手法对于我们学生也是非常受用的。因此，个人觉得，除非学生有着充分的预习，在梳理文意吋顶多花费十分钟，或是冇着较好的语文功底，本文还是作为两课吋进行教学会有一个比较理想的教学效果。当然，课堂小写作也可布置学生在课前完成，即

8、使习作中没有运用归有光细微之处见真情的写作手法，同样