浅谈在数学教学中培养学生的合作能力

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1、浅谈在数学教学中培养学生的合作能力《基础教育课程改革指导纲要》中明确提出教学要“倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。《新课程标准》也科学地提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”两者均提到了“合作”，在此观念的指导下，我就尝试着在教学中增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，收到了一定成效。刖目现在的学生大多数是独生子女，受到家庭环境的影响，他们中的大多数人

2、合作意识较差，合作能力较薄弱。在学校老师们一再给学生强调“同学之间要团结协作”，“众人拾柴火焰高”，“一个好汉三个帮”但学生对这些空洞的言语并没有深刻的感受，不遇到具体的事例他们是很难体会到与他人合作的重要性的。但合作能力对学生适应不断发展变化的社会的需要又是必不可少的，因此，在教学中培养增强学生的合作意识以及学生的合作能力十分重要事例事例1，总结一元一次不等式的解法，并比较它与一元一次方程的异同，这节课我采用了竞赛的方式来上，效果不错。我以小组为单位进行评比，哪一小组得成员做的最快而且每个人做得都全对就为第

3、一，获前三名的小组成员依次在班级量化中加5分、3分、2分。我把规则讲完后发现有的学生对同组的同学小声说“加油”，有的是做了个“V”的手势。我先给出了四个一元一次方程，没多会儿有个小组举手示意做完了，但我检查时发现A生有错误，成员就督促A赶紧找出错误原因，并鼓励A“我们争取下轮比赛得第一”，其他人对A出现的错误也都引起注意了。前三名很快产生了，得到名次的小组成员都高兴极了。紧接着我把刚才的四个方程中的等号改成了不等号，A生所在的那个小组取得了这轮比赛的第一。有几位同学在这轮比赛中做得特别快，其他同学都感到挺惊讶

4、的。最后，我让同学们比较方程与不等式有何联系和区别，马上有人回答“就符号不同”，很快又有人提出不同意见，就这样你一言我一语，在大家的共同讨论下总结出了一元一次不等式的解法并找出了它与一元一次方程的区别与联系。通过这节课的学习，使学生体会到集体荣誉的取得要依靠每一位成员的共同努力、合作过程中出现问题不能互相埋怨，而是应该团结一心，互相鼓励，及时找到解决问题的方法。对于个别学习不上心的学生，也会在同伴的督促下端正态度、奋勇向前了，因为他的表现如何己不再仅仅代表他个人，还与团队的荣辱休戚相关。本节课的总结就是大家互

5、相交流、共同合作的最后一个环节，做好了可以起到画龙点睛的作用。学生在观察和独立思考的基础上，积极参与讨论，大胆发表自己的看法，并虚心听取别人的见解，从数学交流中获益，从而体会到了在解决问题的过程中与他人合作的乐趣和重要性。事例2,学生只有合作的意识还是不够的，更重要的是掌握合作学习的能力。然而在合作学习的初期，如果教师引导不当，就会在小组中出现混乱局面，要么各执已见、争论不休，要么一两个学生“独霸讲坛”，其余学生盲目附和，从而使合作流于形式，这是缺乏合作能力的表现。因此在新知探究的过程中，教师应有针对性地训练

6、学生合作的技能，让学生学会与他人合作。首先，让学生在热烈的讨论中学会合作。例如：学习“二次函数”时，我先让学生观察一元二次方程的一般形式和二次函数的一般形式，再组织学生讨论、比较它们的区别和联系，从而比较出函数值为零时，就可以把二次函数看成二元一次方程。这样学生就在新旧知识的对比中，有针对性地相互交流、讨论、争辩，杜绝了讨论只注重活动形式、不注重探究知识过程的现象。其次，让学生在实践操作活动中学会合作。由于学生的抽象思维能力不是很强，在学习“三角形三边的关系”时，我让每位学生课前先准备长度不等的五根小木棍，上

7、课时，让学生在小组内自己动手用小木棍拼三角形，然后，小组成员间相互交换一两根小木棍，看这时三根小木棍是否还能拼成三角形。学生在实践中找到了三角形三边的关系，从而让抽象的几何知识在小组合作交流中形象地烙印在学生的头脑中。最后，学生具备了初步的合作能力后，还要在知识的巩固和应用中巧设练习题，提高学生的合作能力，让学生善于合作。由于每位学生的生活经历、知识基础和能力存在差异，在解决问题时思考的角度、采用的方法不同，得出结果也往往不同，因此巧妙地设计一些开放问题，让学生在合作的氛围中探讨，不但能够开阔学生的视野、发散

8、学生的思维，而且能促使学生与他人合作。如在教学“投影和视图”时，我设计了一道开放题：在阳光下测量树的高度。让学生只带上直尺、粉笔和量角器，鼓励学生分小组合作，每个小组成员充分发挥自己的想像力，挖掘自己所学的知识，各抒己见，互相补充，互相启发。每个小组都用到了不止一种在阳光下测量树的高度的方法，收到了良好的效果。将所学的知识应用于实践，不仅有利于学生掌握知识、培养实践能力，渗透数学最终服务于生活的思想