浅谈小学语文朗读教学姜士清

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1、浅谈小学语文朗读教学姜士清姜士清（摘要）朗诵是语文教学当中的重要内容，其对于帮助学生正确的掌握语言情感表达和学习普通话具有重要意义。文章先对小学语文朗读教学的问题进行分析，之后对如何提升小学语文朗读教学效果予以探讨。（关键词）小学教育语文学科朗诵语文是汉语语言在教育事业当中的一种表达形式，其包含了汉语语言当中听、说、读、写的所有知识内容。小学语文教学是语文教学的基础阶段，朗读作为语文教学中“读”的部分，其在小学基础语文教学中对学生语文素质的培养作用至关重要。但在实际教学过程中，很多教师都只重视语文教学中的“写”，“读”成为了附属，这不仅会影响学生在“读”方面的能力培养，还会影响到学牛.未

2、来的语言表达水平，因此做好对小学语文朗读教学的研究至关重要。1小学语文朗读教学存在的问题1.1学生错误朗读表现。在实际学习过程中，学生错误的朗读表现主要有两个方面：1.1.1拉长调喊读。拉长调喊读的具体表现是学生在朗读时，眼睛死死的盯住课木，用手指着字，扯着脖子一个字一个字的喊读，这种错误表现多在低年级发生，是典型的错误朗读表现。这种拉长调喊读只是将字的音阶喊读出来,其不仅没有字、词、句的区分，也没有轻声、重音等基木语言情感的表达，语调平直、顿连呆板，毫无语言感情色彩而言。1.1.2念经式哼读。念经式哼读的具体表现是学生在朗读时，声音小而速度快，嘴唇翕动，这种错误也是典型的错误朗读表现，

3、多出现于高年级。这种念经式哼读方法，腔调固定、节奏僵化、频率细碎、发声含糊、缺乏顿连，如同和尚念经，缺乏语文朗读应有的生机。1.2原因分析。学生错误朗读表现是长吋间积累而形成的，导致这种情况出现的原因一方面来自与学生自身，另一方面是教师的指导与要求不严格。在学生方面，“拉长调喊读”是学生在不懂朗读技巧的前提下，为了追求朗读一致、声音大而造成的。“念经式哼读”则是因为学生的自律性差，缺乏对朗读的正确认识而导致的。教师指导与要求方面，主要是教师不重视朗读，缺乏对学生的正确朗读指导，以至于学生出现了错误的朗读方法与朗读习惯。在当前的小学语文教学环境中，很多教师发现了学生朗读的错误却不对其予以纠

4、正，由此可以看出教师对朗读教学的不重视程度，我认为这种情况与传统语文教学的重分析轻阅读有直接关系。2提升小学语文朗读教学效果的对策2.1做好朗读指导。朗读作为语文学4当中的基础，艿必须要在语文教学中发挥出自己的作用，才能够达到帮助学生学习语文知识并实现朗读能力提升的效果。因此，教师在教学吋必须要以朗读为基础，通过不同年级教材内容的特点以及学生的设计情况，来安排好每节课的朗读时间，并要求学生声音响亮、吐字清楚、读准字音，读出感情、读出情趣，帮助学生在朗读的同吋，正确的理解语文教学内种当中的知识，在不断增强学生朗读能力的同时，为加强学生理解和学习语文知识的效果打下良好的基础。2.2扩大朗读范

5、围。朗读是一项富有激情的行为，在朗读训练过程中，教师要想方设法提升和保持学生的朗读积极性，为朗读教学提供良好的动力支持。在朗读过程中，教师要根据学生的实际朗读能力来对朗读范围进行适当扩大，通过创设不同的朗读意境和指导方法来为学生构建一个良好的朗读环境，形成一个学生愿意读、乐于度的良好朗读环境。但需要注意的是，由于小学生的思维能力有限，因此教师在进行扩大朗读范围时，一定要结合学生的实际情况，并做好对朗读吋间的把控，避免为学生带来过大的朗读压力，而引起他们的畏难心理。2.3精选朗读内容。在朗读过程中，朗读内容的质量不仅会影响学生的朗读效果，还会影响到学生朗读的积极性，因此在朗读训练指导方面，

6、教师既要做到扩大朗读范围，还要做好对朗读内容的精选、优选。在实际指导过程中，教师可以根据不同年级学生的实际朗读水平来对朗读内容予以选择，并帮助学生做好对朗读语气、速度、语调、轻重音等多方面内容的把控，以保证朗读训练的奋效性。为此，教师需要在课前对朗读内容进行精心选择，根据不冋训练0标找到不同训练内容，在冇的放矢的阅读训练指导下，让学生掌握阅读当中的各种技巧，提升阅读训练质量。2.4丰富朗读形式。丰富朗读训练形式也是帮助教师实现对小学朗读教学效果改变的重要对策。在传统朗读教学中，正是因为朗读方式的单一性，才导致学生养成了错误的朗读惯，因此教师必须要吸取经验，最大限度实现对朗读形式的丰富。在

7、丰富朗读形式过程中，教师要注意做好不冋朗读形式及其适用范围的把握，并以此为基础对学生的朗读进行指导，帮助学生实现朗读水平的提升。在实际教学过程中，最常用的朗读形式有范读、引读等多种形式，教师要根据朗读内容的不同来对学生予以指导，帮助学生实现朗读水平的提升。2.5构建朗读氛围。朗读作为学生的一种技能，其必须要体现出自身的作用，才能够更好的激发出学生的朗读学A）热情。虽然朗读能够帮助学生更好的理解文章内容，但其不足以说服学生，因此教师必