高中物理教学中对学生思维方法的培养

《高中物理教学中对学生思维方法的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中物理教学中对学生思维方法的培养　　随着社会经济水平的快速提升，创新型人才成为各大行业间人才竞争的关键，人才衡量的关键因素就是创新能力。高中物理课程是高中阶段的基础课程，其影响着学生综合能力的提升，创新型人才培养更是上升为国民素质提高的重要途径。高中物理教学对学生的校园教育教学有着极大的现实意义，是学生综合能力培养及提升的重要内容，物理学科的快速发展亦是创新精神的重要体现。　　一、高中物理教学中学生创新思维的培养　　创造性思维属于一种极具开创作用的思维活动，其更是人类认识新生事物和开创新型成果不可缺少的思维活动。创造性思维均是基于思

2、考、联想而展开的综合探究性思维活动，每项成果都是人们付出了巨大的脑力劳动，历经了长时间的探究、学习、钻研而得到的，此类思维能力是需要长时间、海量知识的积累才能具备的，且其与推理及想象息息相关，应通过现象看本质。　　二、激发学生学习兴趣，培养其创新意识　　创新属于一种思维意识，教师应深刻认识到教学过程中培养学生创新意识的重要性。学生具备创新意识，即可独自处理非常复杂的问题，亦可及时转换角度分析问题，从而提出新颖的处理方案。在日常教学中，教师应以多种方式激发学生的学习兴趣，不能让学生总是被动地接受知识，而不去积极主动地探究问题，这时学生的

3、学习效率低，更不能真正地培养学生的创新意识。教师应在教学中逐渐渗透物理学史，让学生懂得物理学的发展都是诸多科学家不断探索和努力的结果，物理学家发现相关理论的过程可充分激发学生的学习兴趣，更愿意自主创新。　　比如，在讲布朗运动时，教师可让学生先在显微镜下观察悬浮于液体中的布朗离子运动情况，学生经过仔细观察后，再进行思维加工而主动总结其运动特征，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在此期间，教师应适时地提出问题：（1）布朗运动是怎样产生的？（2）如果液体不干涸，则运动永不停息？从而激发学生的求知欲，让学生积极主动地思考，并探寻答案，

4、以此提升教学效果，且帮助学生发展创造性思维。　　三、改善教学模式，培养学生的创新能力　　教师应积极改善教学方式，这有利于学生创新能力的培养。教学时应创设良好的课堂氛围，引导学生大胆发言、大胆想象，教师应耐心地听学生内心的想法，学生提出的问题与想法不能立刻否定，应让学生的思维不断突破。还应增加实际实验，物理学科中的实验很多，其间诸多经典定理及其规律均是以实验来实现的，我国教学受应试教育的制约，高中物理教学总是在赶进度、做习题，其教学过程并不注重实验教学，这严重制约了学生综合素质及能力的提升，更影响了学生创新思维能力的培养。　　比如，在讲

5、牛顿第一定律时，可先演示静止的小车用力推动，撤掉推力之后又停下来，引导学生积极分析问题、探讨问题，使其发现其间的摩擦力因素，同时质疑力是维持物体运动的原因，最终得出力是改变物体运动状态的原因，从而充分补充与完善，若非物体受到了外力的作用，物体是可永远保持静止或者是匀速直线运动状态，之后归纳出牛顿第一定律。　　四、加强辩证思考，培养学生的创新思维　　学生创新思维的培养应注重启发与自主，启发应强调生活现象，但亦可来自于教师，学生只有受到良好的启发，从而产生灵感、产生创新思维。高中物理教学过程中的创新思维培养，可采用观察法、逆向思维法、属性

6、列举法。学生在创新活动中所提出的不同问题，或者是同个事物的不同看法及其处理方案，从而提出创新型处理方式。在此期间，教师应观察学生的思维过程是否正确，或者是否有意义，且积极鼓励和支持学生的各种想法，坚决不能将学生的创新否定或者扼杀。　　比如，在讲人造卫星和宇宙速度时，书本上有一幅牛顿设想的人造卫星发射原理图，该图充分反映了牛顿的猜想，也就是由高山上以不同速度抛出物体，其速度一次比一次大，落地点亦是逐渐离山脚更远。若没有空气阻隔，则速度大时则物体就不会落到地面上，其可围绕地球旋转，从而成为人造地球卫星。牛顿的想象变成了现实，这充分说明丰富

7、的想象对科学研究以及创造性活动有着极大的促进作用，教师应合理引导学生探究问题，激发学生的想象力，从而有效培养学生的想象能力。　　在高中物理教学中，教师应将学生的创新思维培养渗透于教学中，发挥学生的主体作用，教师应积极引导学生展开学习，这样也能充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的联想思维、灵感思维、直觉思维，激发学生主动创新的意识，为现代社会发展培养新型创新人才，全面提高学生综合素质及其能力。教学中不应仅是教师讲解知识，教师应积极改善教学方式，这有利于学生创新能力的培养，提高了学习的乐趣，亦锻炼了学生的动手能力，这也是学生创新能力培养的

8、关键内容。