谈高中物理教学对学生思维能力的培养

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1、谈高中物理教学对学生思维能力的培养1.对抽象思维能力的培养　　在物理教学中对抽象思维的培养主要是通过在形成物理概念和建立物理规律的教学过程中完成的。　　物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的。因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，从而使学生的抽象思维能力得到培养，关键是抓住物理概念和物理规律的“引入”和“推导”。引入不当、推导呆板、僵化，就可

2、能变为老师武断地把学生往前“拖”，“拖”不动就可能抱着学生或背着学生“走”，从而使学生变为死记结论。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上，切中要害。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导，则“话不多”而学生更能理解和掌握。　　2.对创造性思维能力的培养　　2.1应用逆向思维培养高中生的创造性思维能力。　　人们的思维活动，按照思维程序的不同，可分为两种：按事物发展的过程先后，从起因分析推断事物发展的结果，称为正向思路；按相反的程序称为逆向思维，即从事物发展的结果追溯起因。牛留信老师根据自己的教

3、学体会总结出了从五个方面进行逆向思维：研究对象的逆向思维;条件的逆向思维;思维程序的逆向思维;因果关系的逆向思维;光路可逆的逆向思维。笔者认为这确实符合物理教学的实际，其实逆向思维在物理教学中处处时时都可进行，如果结合正向思维开展，效果会更好。　　2.2采用开放题和开放式教学提高学生的创造性思维能力。　　适当地采用和引入一些更具发散思维的开放题，有利于培养学生的创新精神和创造性思维能力。由于常规的物理教学主要集中于收敛思维，因此，这就凸显出开放教学的一个明显的优点，即特别有利于学生发散型思维的培养。任何好的题目，如果没

4、有恰当形式的教学去保证，这种培养学生创造性思维的可能性就不会自动转化为现实性。因此与引入开放题一样，我们的教学也要由“封闭型教学”向“开放式教学”转变。　　3.批判性思维能力的培养　　我国著名地质学家李四光说过:“不怀疑不能见真理。”对于名家千锤百炼编写的教材要鼓励学生敢于提出自己的意见、建议和批评，养成批判性思维的习惯。要不迷信书本和权威的结论，不轻易就相信。学生作业中有错误，老师批改后找出来归类，然后让学生相互评定，找出错误原因。也可尝试学生互批作业，然后让学生报告发现的错误之处。这样就能逐渐培养学生的批判性思维能

5、力。　　对于学生思维能力的培养，应该是每个教师放在首位考虑的问题，思维能力的培养应该时刻贯穿于素质教育中。然而思维能力的培养在实际操作过程中还会出现或这或那的问题，这就需要我们广大教师在工作中时刻总结、分析，坚持与时俱进，更新思维，寻找适合学生的教学方式，真正做好人类灵魂的工程师。　　（单位：河南省中牟县第四高级中学）