小学数学分组学习的效果研究

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1、小学数学分组学习的效果研究严红英贵州省安顺市丙秀区七眼桥小学561006摘要：小学数学教学不仅给学生传授知识，也应注重培养学生的思维能力、创新能力、合作能力和实践能力，以学生的兴趣为出发点，从而提高学生的文化素养。采用分组合作学习的教学模式，使学生的个性在学习中得到充分的发挥，使师生、学生之间能通过小组合作对知识进行研究和探讨，促进学生全面发展。关键词：小学数学分组合作学习研究新课标背景下，要求改变传统的教学模式，采用科学的小组合作学习的教学模式逐步取代满堂灌的教学模式，从而提高教学效果。小学数学分组学习是指阿以传授知识为主要教学目标，以教师为主导、学生为主体的

2、教学模式，通过开展自主活动，充分发挥以学生为主体的课堂教学模式，以学生的个性与小组合作学习有机结合，从而充分调动学生的积极性和主动性，促进学生全面发展。一、小学数学分组学习的教学模式1.开展分组合作学习，培养学生的合作学习习惯。开展小组合作学习是在学生自愿的基础上进行的教学活动，在教学过程中，教师应充分考虑学生的个性特点、学习水平及兴趣爱好等因素，按照一定的比例分配各个小组的成员。一般情况下，以4〜5个人为一个小组，各个小组应明确分工，分配小组组忪、记录员、汇报员等，选举小组组长时，组长需具备一定的协调能力和组织能力,积极做好教师安排的任务及带动各个小组的成员主

3、动地学习和交流，当然小组成员也应轮流担任各个职位，这样不仅锻炼了学生的责任感，也使学生的个性在小组合作学习中得到充分的发挥，小组合作学习的主要目的是培养学生良好的合作学习习惯。在教学方面，教师应注重培养学生的学习积极性、思考能力和主动发言的习惯，使学生自主参与到教学中，不断探索知识的奥妙，最后对自己探索的结果主动地表达出来，以供学生学习和交流。在学生讨论的过程中，教师也应认真观察学生的学习情绪，多与学生沟通交流，学生不仅要发表自己的意见，也应学会倾听，良好的倾听习惯有助于小组更深入的讨论。1.问题情境教学，引导学生积极思考。设计合理的问题情境，冇助于分组合作学4

4、走向成功，教师应根据教材内容及教学的重难点，根据学生的实际情况，设计不同的问题教学，通过教师与学生共同设计问题的方式，不仅能激发学生参与学习的兴趣，也能设计出适合学生小组合作学的讨论题和思考题，使小组合作学习达到最佳效果。在设计问题方面，设计的问题应具有开放性。2.分组合作讨论环节、提高教学质量。开展以学生为主体的教学模式，给予学生充足的时间讨论，确保各组成员在小组合作学习中能冇主动发言的机会,发表自己的探索结果。例如，研究几何图形的面积公式，在教学过程中，教师应积极引导学生对正方形、三角形的面积公式推导方法的学AI，通过简单的推导理论，对平行四边形、菱形进行面

5、积公式的推导，并引导学生主动参与到小组合作学习中，通过分析几何图形的长、宽、高，就可以推导出几何图形的面积公式。另外，教师应利用多媒体教学手段，对学生讨论的成果进行展示，使讨论的结果更加完善。3.评价环节，激发学生的创新思维能力。评价教学是小组合作学习模式的重要组成部分，开展评价活动，使各个小组的合作成果得到展示，不断交流和发表自己的见解，相互倾听，不仅冇利于加深对知识的理解，也冇利于培养学生的创新思维能力。在小组合作学中，应形成组内合作、组内竞争的教学活动，改变传统的教学模式，即改变教师与学生之间的单向交流模式，教师与学生、学生与学生之间应多沟通交流，在良好的

6、教学环境中，不仅冇利于培养学生的人际交往能力，也奋利于培养学生的主动学4能力和自我控制能力，对学生心理素质的发展及学能力的进步具有重要作用。教师在教学中扮演着重要的角色，因此，教师应积极引导学生融入到教学活动中，采用画龙点睛的方式对学生进行知识的讲解。在评价环节中，教师应合理地进行表扬与批评，对优秀的小组进行鼓励与表扬，对表现较差的小组进行适当的批评，并鼓励该小组继续加油，提出建议。教师不仅要注重合作结果汇报的评价，也应注重学生合作过程的评价，合作过程是小组合作学习的主要环节，在合作过程中，可以充分反应学生的学习状态及个性特点。在评价活动中，教师应给与学生一定的

7、奖励，如进步奖、沟通奖等，这样使学生能主动参与到小组合作学习中，教师不仅要注重合作成果的评价，也应提出小组合作学习中的不足之处，并提出建议。二、开展小组合作学习的意义小组合作学习的开展，不仅让学生冇更多参与发言的机会，也冇利于提高学生的合作能力、创新能力和思维能力，促进学生全面发展。通过教师设计的问题情境，学生在讨论的过程中，能主动发表自己的见解和看法，各抒己见，互相倾听，吸取别人的经验，发现自己的不足之处，这样学生的学习成绩和学习技能就能得到显著的提高。参考文献［1］盖维秀基于分组学的思维对话式小学数学教学［」］.当代教育科学,2013，18:56〜57。［2

8、］张兴.利用学生个体差异