《算法与程序设计》选修模块教学方法略谈

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1、《算法与程序设计》选修模块教学方法略谈《算法与程序设计》选修模块教学方法略谈江苏省新海高级中学赵华伟【】：《算法与程序设计》是普通高中信息技术课的选修模块,是高中信息技术课教学的重点和难点之一。本文从教学方法方面谈了自己在《算法与程序设计》教学中的一些经验体会。【关键词】：算法程序设计教学方法课程标准指出：《算法与程序设计》教学的目的是使学生在原有基础上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能编制程序实现算法解决问题。算法和程序设计教学一直存在难教和难学的问题,因

2、为程序设计本身抽象、枯燥,逻辑思维性强。学生普遍认为程序设计充满着神秘感，是高深莫测、遥不可及的，对其存在畏惧心理。因此教师应培养学生对学习《算法与程序设计》的信心，并激发学生对该课程的学习兴趣。一、游戏教学法在讲解算法的概念前，老师给同学们发送一个Flash益智游戏游戏野人过河。游戏规则：3个传教士和3个野人过河，船一次只能载两个人，当岸的任何一边野人数量多于传教士时，野人将吃掉传教士。如何过河？学生玩过河游戏，有的学生顺利过关，还有的学生失败。老师请一位顺利过关的同学演示过河的步骤，然后提问有没有其他的方法，又有一位学生举手。通

3、过游戏，激发学习兴趣，学生乐于参与，教师很自然的引出算法的概念解决问题的方法和步骤，学生乐于接受。二、比喻教学法《学论》中说：君子之教，喻也。，比喻是语言艺术中的艺术，在算法与程序设计教学中，巧用比喻，妙用比喻，是一种行之有效的教学方法。例如在讲解交换变量的值时运用比喻法，可以把抽象的道理具体化，枯燥的知识形象化，有利于学生对知识点的理解。已知a磁带录的是歌曲，b磁带录的是英语课文听力，现在要交换两盒磁带中的内容。根据日常生活中的经验，学生很自然想到借助于第三盒空白磁带，交换步骤如下：将a磁带复制到c磁带（c←a）、将b磁

4、带复制到a磁带（a←b）、将c磁带复制到b磁带（b←c）在此基础上，学生很容易编写出交换两个变量中数据的程序来。三、半成品加工教学法半成品加工是从工业半成品加工借用的词汇，半成品，也可以理解为是对信息技术教学成果（成品）的一种技术留白，补充这些留白就是进行再加工。半成品加工，旨在为学生提供一些待完成的教学模具作品，提供一种真实的问题解决环境，是一种基于问题解决的教学方法，避免学生从头开始制作的过程，对学生的差异（对先前所学知识的掌握）都进行了很好的回避，让教学更具有针对性，通过作品的完成学生体验到了学习的成功，感

5、受到了学习的快乐，从而有效提高了课堂教学效率。《用解析法解决问题》中绘制钻石图案的关键是求出圆周上各点的位置（坐标），绘制各点之间的线段。如何求出各点的位置呢？首先我们把绘制钻石图案这个问题转化为数学问题，首先建立坐标系，坐标原点位于图形的中心点上。在圆上平均取n个点，将圆平分为n份。学生利用数学的知识，能够写出各点的坐标。在此基础上，向学生展示算法的伪代码，提供给学生半成品的程序文件（代码是不完整的），要求学生填空补全程序代码，调试程序，完成钻石图案的绘制，此处就是运用了半成品加工教学法。四、问题式教学法问题式教学法是一种现代启发

6、式的教学方法，是教师根据学生已有的认知水平，提出相关的问题，引导学生积极思维、大胆尝试、学会质疑、学会探究的一种教学方法。在《用解析法解决问题》教学中，教师通过精心设计的若干问题，逐步启发、步步深入、环环扣紧，引导学生质疑教材中绘制钻石图案的伪代码，学生意识到了程序中出现的冗余循环，并且能够很顺利的修改程序，提高算法的效率。提问：钻石图案是由多少条线段组成的？学生根据数学知识回答：14+13+12+1=（1+14）*14/2=105条。当i=1j=2时所画线段和当i=2j=1时所画线段是什么关系？学生回答：是同一条线段。在循环嵌套中

7、，Line语句实际上被执行多少次？说明什么问题？学生思考：15*14=210次。说明每条线段都被画了2次。教师提示：在循环体内Line语句后加一条语句k=k+1（k是计数变量），并在外循环语句Nexti后加Printk语句，运行程序,在窗体上可以看到Line语句被执行的次数(即k的值)。继续提问：如何修改程序，使得每条线段不被重复画一遍？学生实践：将循环变量j的初值由1修改为i+1。也可以将循环变量j的终值由n修改为i-1。【参考资料】1、盛群力：《教学设计》，浙江教育出版社2004年版2、李艺：《信息技术教学研究与案例》，高等教育

8、出版社2006年版3、王爱艳：《算法与程序设计教学之我见》，信息技术教育，2008.24、何克抗：《建构主义学习环境下的教学设计》北京师范大学出版社论文写作8651658号：lunwen