翻转课堂在初中地理教学中的应用

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1、翻转课堂在初中地理教学中的应用----初中地理教学论文-->第一章绪论笔者通过本人及同事教学实践的了解，却发现初中地理学科是学生各门功课中相对薄弱的一门，传统的初中地理教学存在着很多的问题。教师教学形式单一古板，主要依靠枯燥乏味的讲授，学生被迫死记硬背，全都是为了应付各种考试，师生俱疲，效率低下。此外，很多初中生，尤其是城里的初中生，被迫课外请家教额外辅导，主要是因为学生平时很少花时间来学习地理知识，只是在八年级为了应付生物地理会考的任务，在短时间内通过死记硬背来掌握地理知识，很难培养和提升学生的地理素养、分析解决问题能力和合作探究能力；或者学生的学习基

2、础较差，理解知识能力不足，难以跟上班级的学习进度，也需要有针对性地进行专门辅导。因此，初中地理传统教学亟需改革。翻转课堂为初中地理教学改革提供了一种新的有利于学生综合素质全面发展的途径，它将“知识传授”和“知识内化”两个学习过程进行颠倒，充分发挥学生学习的主动性，高效利用课堂教学时间，进行充分的课堂互动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，实现了对传统教学模式的更新[5]。正好能够解决类似以上的问题，弥补传统初中地理教学的不足，是我国初中地理教学中值得借鉴的教学模式。...第二章翻转课堂教学的理论基础2.1翻转课堂的定义与特征目前人们对翻转课堂定义的界

3、定基本相近，本文基于前人对翻转课堂的总结经验和文献资料，结合自己的认知理解以及地理学科特性，对翻转课堂如此定义：学生在家里利用课外时间借助互联网平台，学习以教学微视频为主要形式的资源，完成对应练习题，遇到疑问及时通过互联网交流平台与老师或其他同学进行讨论并记录下来，课堂中，教师首先针对学生课前自学中产生的错题和疑惑进行解答，并对学生的课前自主学习情况进行评价，接着，学生主动提出或根据教师提供的与所学内容相关的问题并进行思考讨论活动，最终形成让学生在课堂上完成知识吸收内化过程、在课堂外完成知识学习的教学结构。2.2翻转课堂教学的理论基础地理教学过程中应遵循

4、教师主导与学生主体作用、直接经验与间接经验相结合、知识掌握与发展能力相统一、知识传授与情感、态度和价值观培养相统一的规律，也需遵循人地关系、空间逻辑、综合逻辑和事理结合等地理特殊规律。遵循人地关系的地理教学规律，在地理教学中要通过开展资源节约、环境保护、灾害预防、区域发展等问题的探究实践活动，帮助学生树立正确的人地关系观。遵循地理教学的空间逻辑规律，需要在地理教学实践中运用地图来帮助学生认识地理事物的空间分布，分析探究地理事物的空间联系和空间变化，从而培养学生感知地理信息、获取地理信息、分析地理信息和解决地理问题的能力。遵循综合关系的地理教学规律，教师在

5、地理教学中要注意引导学生学会用联系的观点、综合的观点来正确认识地理环境的基本性、复杂性和综合性。遵循事理结合的地理教学规律，就是遵循学生的认知规律，帮助学生先学习和掌握地理感性知识，再学习和掌握理理性知识，最后学会运用地理原理，结合区域发展的具体问题，解释地理现象和解决地理问题。第三章初中地理翻转课堂教学设计..................163.1初中地理翻转课堂的教学设计原则..........163.2初中地理翻转课堂教学设计流程.......173.3翻转课堂学习平台支撑.......................25第四章初中地理翻转课堂

6、教学实践与评价.........294.1前期调研.................294.2传统课堂教学实践...............324.3翻转课堂教学实践.....354.4翻转课堂与传统课堂教学实践后测对比分析............40第五章结论.............47第四章初中地理翻转课堂教学实践与评价4.1前期调研项目1调查结果显示，25%的学生不喜欢目前地理课的授课方式，41%的学生对当前地理授课方式感到一般，只有34%的学生喜欢目前的授课方式。说明目前地理课的授课方式没有充分吸引学生。笔者在对部分学生进行访谈时了解到，学生不

7、喜欢目前地理课的授课方式的原因是课堂上老师讲的内容过于枯燥单调，自己不是很感兴趣；老师讲的时间过多，不能整节课都集中注意力听讲；有时遇到比较难的知识点没有听懂，老师已经再讲下一个知识点；老师布置的作业大多要求在课外完成，加重了自己的课外负担。项目2调查结果显示，85%的学生在课外可以通过上网，67%的学生可以在课外通过家里的电脑上网，34%的学生可以在课外通过平板电脑上网，34%的学生可以在课外通过学校机房上网，说明学生上网所需的硬件设施比较完善，家里没有电脑的同学可以利用课外时间在学校机房上网。4.2传统课堂教学实践从新课程倡导的教学目标来看，本节内容

8、课分为三个维度的目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。知