翻转课堂在初中科学教学中的应用

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1、翻转课堂在初中科学教学中的应用翻转课堂模式利用现代网络技术和资源,改变了传统教学中的师生角色,实现了对传统教学模式的革新。再初中科学教学过程中,利用翻转课堂模式进行教学设计,充分发挥教师的主导地位,学生也能充分发挥自身学习的主观能动性,培养良好的学习习惯,真正做到因材施教。以光的反射定律为例,描述了翻转课堂的教学流程、教学设计思路以及教学反思,构建出翻转课堂的教学模式。以更好的提高教学效果。关键词:翻转课堂;初中科学;教学设计;示例分析一.翻转课堂的实质“以生为本,以学定教”是新一轮教育教学改革的中心,翻转课堂这一颠覆传统知识教学的一种新的教学方式也如雨后春笋般的冒出。翻转课堂主

2、要通过翻转教学流程,分解知识内化的难度,增加知识内化的次数,最终促进学习者知识的获得。随着教学过程的颠倒,课堂的各个环节也发生了变化:教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者、指导者和学习资源的制作者;学生不再是被动的接受者而是主动的学习者;教学形式由“课堂讲解+课后内化”转变为“课前学习+课堂内化”。教学方式在知识讲解、内容展示的基础上,以问题的探究、自主和协作学习为主;评价方式不局限于单一的纸质测验,注重多元化评价。二.初中科学翻转课堂的教学设计(一).教师自制视频实施翻转课堂的第一步即制作教学视频。教学视频包括两种:课程主讲教师自制的教学视频和与课程有关的网络公开资源。

3、本次教学设计采取教师自制教学视频,因为,“教师自行录制教学视频能够完全与教师设定的教学目标和教学内容相吻合,同时,教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解”。此教学视频由四个微视频组成。视频一:光的反射新课导入:[师]在漆黑的夜晚,我们看不到屋子里的桌子、电视,怎样才能看到呢?[生]打开灯就能看到屋子里的东西。[师]为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢?[生]不知道其中的原因。[师]所有的物体表面都反射光,我们能看到不发光的物体,就是因为它们反射的光射入了眼睛。[演示实验1]在桌面上放一盆水,用强光的手电筒照射到水面上.实验现象:可以看到墙壁上有明亮的光斑.师生共同活动

4、得:光射到任何物体表面都能发生反射(板书)光的反射有什么规律?在讲光的反射规律时,让我们先弄清几个光反射中的名词.[演示实验2]让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上,引导学生观察一点、两角、三线.教师在黑板上画出反射图入射点:(O)入射光线与镜面上的接触点.入射光线(AO)反射光线(OB)法线(ON):通过入射点且垂直于镜面的直线.入射角(i):入射光线与法线的夹角.反射角(r):反射光线与法线的夹角.分析:在翻转课堂中,知识传授通过学生在课前观看教学视频完成,课前传授的效果,直接影响课堂内化的效果。而课前的自主学习环境相对宽松,学生注意力易分散,在视频开头,以问题的方式导入教

5、学内容,不仅可以吸引学生的注意力,帮助学生快速进入视频学习中,而且为接下来探究光的反射规律埋下伏笔。在这个部分,学生要识记一些新定义,如法线,入射角:入射光线和法线的夹角等。视频二:探究光的反射定律1.提出问题光在反射时遵循什么规律?也就是说,反射光线沿什么方向射出?2.设计实验和进行实验我们用演示实验和学生实验研究光的反射,其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面,用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径.(1)按图甲所示,先使E、F成为同一平面,使入射光线沿纸板射向镜面上的O点,让学生观察从镜面反射的光线的方向.(2)改变入射光线的方向,让学生观察反射光线的方向怎样改变.(3)按图

6、乙那样,把纸片F向前折或向后折,让学生观察能看到反射光线吗?4.反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究,可采取如丙图所示的实验装置.①将一张16K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上,在白纸中间画出直线ON作为法线;在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2.②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面,观察反射光线.③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2.用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来.④再用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大小,并记录大小进行比较. 角i角r第一次  第二次  第三次  ⑤使光

7、线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面,观察每条反射光线的方向.3.分析和论证(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线,且反射光线随着入射光线的改变而改变.(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折,学生将观察不到反射光线.(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角.(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的.师生共同分析总结出光的反射定律①反射光线与入射光线、法线在同一平面内.②反射光线和入射光线分居法线的两侧.③反射角等于入射角.说明:(1)光的反射定律可概括为十二

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