关于微格教学在教师职业技能训练中的应用研究

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1、关于微格教学在教师职业技能训练中的应用研究导读：现在请大家一起欣赏本篇文章师范生和技能专业方面的毕业论文范文，为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。（九江职业大学师范学院江西九江332000）摘要：微格教学是师范院校对师范生进行教学技能培训的有效途径.文章探讨了微格教学的显著优点及其师范教育实践中的意义，分析了当前微格教学师范教育中开展的现状，最后提出了师范生微格教学训练实效性的相关建议.关键词：微格教学师范教育教学技能实效性中图分类号：G715文献标识码：A：16725727（2013）10007902微格教

2、学（MicroTeaching）即微型教学，是一种以教育学和心理学理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价体系，分阶段系统地培养师范生和职教师教学技能的训练方法.作为微格教学创始人，美国斯坦福大学的德怀特·爱伦博士（Dargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative

3、;overflog）等认为：教学是一个非常复杂的过程，对于刚刚开始从事这一职业的人来说，需要被分解为有意义的和观察的个部分.这些技能的构成表现将复杂的教学过程分解为相对分立的、便于定义的行为，而且以迁移到大多数的课堂教学中，适合于种有目的的不组合.微格训练的特殊性于将复杂的教学过程分解为若干教学单元，利用录像反馈使教学行为具有观察，操作和描述，实现教学技能训练的有效调控.为提高微格教学训练的有效性，达到教学活动的预期目的，必须对教学活动过程进行科学合理的设计.，学者们对教学技能类别有不的分法，有研究者从综合教学技

4、能中抽出十四种普通教学技能的要素，也有总结归纳为十种单项教学技能.微格实训中，对师范生的语言、提问、板书、演示、变化、强化、导入、讲解、结束等单项教学技能进行训练和规范，利用声像设备把师范生的教学过程实客观地记录下来，为组讨论及自评提供直观的现场资料，便于师范生及时了解自的教学行为，获得自我反馈信息.这一定程度上减轻了指导教师的教学负担，提高了培训质量和效率.此外，微格教学要根据师范生的实际情况，有针对师范生和技能毕业论文封面格式性地选择训练重点，制定个性化的训练目标，对薄弱环节反复训练，克服训练中的盲目性和形式

5、性.突出训练的多样化和规范化国内学者总结微格训练经验的基础上，提出基于方法导向的多元技能训练方式、基于角色扮演的多元技能训练方式、基于合作学习的学导式伴训练方式、基于现代教育技术的展示技能训练方式、示范录像与技能讲解相结合的方式、录像分析与文本分析行的方式等多种微格教学训练方式，一定程度上提高了微格训练的有效性，使师范生不断地尝试和操作中提高综合教学技能.此，师范院校必须适应教育发展的需求，根据学生的实际情况和训练重点、现有条件以及学科特点，采用多样化的训练方式，实现微格训练效果的最优化.提高微格单项训练的综合性

6、微格教学模式提供的单项技能训练有助于师范生得到严格的训练，从而很地掌握单项的教学技能，但单项技能的习得不等于综合教学技能的掌握.此，开展单项技能训练的时，根据师范生的掌握情况，必须将相关的单项教学技能综合，进行交叉综合训练.这样有利于加强师范生对教学行为的整体把握，使他们能有效地把单项技能训练的成果转化为整体教学效果.建立完善的微格评价模式微格教学训练的目标于教学技能的习得，教学技能评价的复杂性较高，尚无固定的标准.而果师范院校微格训练前未建立操作性较强的评价方案，微格教学的效果将大打折扣.此，提高微格训练效果的

7、重要途径即是建立本篇原创出处：shuoshilunwen/188513.完善的评价系统.采用定量评价，确定单项技能的评价标准、评价等级和权重，指导教师根据师范生的训练情况对单项技能逐一给出等级分，等级分和即为该师范生的得分.这种评价方式以定量的得分形式保证了训练的客观公正，但实施起来比较费时费力.与相应，爱伦提出的2+2评价法，属定性评价，主张评价环节中让师范生意识到教学过程的长处和短处.虽然缺乏量化标准，不便于和其他训练者横向比较，但也降低了评价的复杂度，增强了评价者对教学环节本身的关注，提高了操作性，且对练习

8、生以表扬、鼓励等正面评价为主，有利于提高自信心.综上，微格教学中若将定量评价与定性评价有机结合起来，能更加全面客观地发挥微格训练的作用.