小学生养成教育经验交流材料

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1、让好习惯伴随儿童健康成长小学生行为规范养成教育总结英国教育家洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。叶圣陶老先生说：“教育就是培养习惯，良好的习惯就是人一生取之不竭的道德资木”。中共中央国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》也指岀：“未成年人思想道德建设的首要任务是从学生养成良好行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为”。为了加强未成年人思想道德建设，促进小学生良好行为习惯的养成，一年来，我们一年级部坚持德育首位，以德育人，十分重视学生曰常行为规范养成教育，从培养学生良好的做人行为规范、做事行为规范和学习行为规范等方而进行积

2、极的探索与实践，收获令人欣慰。总结如下：一、课前行为习惯的养成一年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面，该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育。可是，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教，效果不理想。为此，我们把对学生行力习惯的要求编成朗朗上口的儿歌，学生很感兴趣。如上课前学生说“小眼睛，看老师，小耳朵，认真听，小手臂，要放平，要说话，先举手。”学生边唱儿歌边检查自己的坐姿，自然地进入上课状态。下课铃声一响，学生们便会马上背诵：“教室内，轻声慢步行；操场上，幵幵心心做游戏。”写字时，学生们一边

3、背诵着“头正、肩平、臂开、足安”一边纠正自己的写字姿势。把行为习惯养成的要求编成儿歌，由于贴近学生的生活，符合小学生心理特点，因此取得了明显的效果。二、课堂行为习惯的养成著名教育家陶行知说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”教师要善于发现学生表现出来的优良行为，并及时给予积极评价，让学生获得优良行为被认可的积极心理感受。对学生的优良行为的积极评价要做到连续性和系统性，这样有利于优良行为在反复强化下巩固下来。例如，一年级的学生在课堂上，常常由于兴夼而争先恐后地大声回答老师的提问，影响了老师对回答情况做岀判断。也影响自己听别人说话的过程。这时，我们通常

4、会对积极举手但并未出声的孩子给予表扬，并对所问的问题提出要求，“针对同一问题不要仅右一个答案，重复地回答就没有意义了”其他孩子受到启发，开启思维，不但不随便回答问题了。还能针对同一问题，想出好多右个性的答案来。经过长期强化训练，学生举手发言的好习惯就形成了。再如：小组讨论结束以后，学生往往很兴奋，课堂上很难立即安静下来，我们老师可以可以训练学生听信号，老师说：“好了吗？”好了的小组立即回答：“好了！”并坐正，如果还有小组没有安静下来，可以表扬一下已经安静下来的小组，“瞧，第一小组的同学已经讨论好了，真棒！”其他组的同学听到表扬后也会立即坐好。三、生活

5、行为习惯的养成六十几个孩子聚在一起，朝夕相处，矛盾自然时有发生。有时一件接一件，老师就像法官断案似的，非常费精力。虽然我们多次宣讲《小学生守则》，时常把校领导会上讲的如何规范学生行为的方法一用再用，学生也知道要互相谦让，但毕竟年龄小，一遇到具体的事情，便又不知如何解决了。于是，我们便找来一些名人小时候的故事，如《孔融让梨》《七步成诗》利用晨检、班会课时间给学生讲。通过讲故事，提高了学生辨别是非的能力，帮助他们学会了解决问题的方法。我们还常常针对班内出现的问题，对学生进行教育。如前些日子，班里的一名学生没带铅笔，和同桌借，同桌不借，他没办法就告状到我这

6、里，恰巧我班一个男孩也是头一天借了临桌同学的铅笔，第二天还了人家一整根铅笔，而那个女孩却没要，一个正面、一个反而，我借此事对比，教育了全班同学，从此以后这样事情来告状的几乎没有了。四、上生行为习惯的养成模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径。一年级学生的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，老师的一言一行，对于引导学生形成良好的行为习惯至关秉要。我们在与学屯家长和他人的交往中，经常右意识地使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语。当地面有废纸时，老师们总是立即捡起；教室桌椅歪斜时，我们总是轻轻地摆放整齐；讲桌不整

7、洁时，我们也是随时清理干净尤其是地面，学生多，自然制造的垃圾也不会少，地面上没纸的情况下土也会很多，所以，老师们会及时清理过道及前边的尘土。学生看在眼里，记在心上，就照着老师的样子去做。现在，教室的卫生用具摆放不整齐时，学生会立刻去摆放好；教室地面存纸，学生会马上捡起。值日小组长更是负责，每到值日时，他们虽做得很慢，但总会把班级卫生打扫千净的，黑板擦得亮亮的。另外，我们在平时发现了哪些孩子表现突出，及时表扬，并在学生中开展“身边的榜样”“我要向他学”“这样做才对”等活动。通过这些活动学生主动学习身边的榜样促进了良好行为习惯的养成。一年级是学生良好习惯

8、的重要时期，总之，我们要不断总结经验找出切实可行的方法，促使他们养成良好的行为习惯。养成教育，在养成别人同时