如何指导小学生写好作文李国良

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1、如何指导小学生写好作文李国良李国良江丙省鄱阳县饶埠镇张家小学333100提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头；提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头。进入三年级后，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题,大家都在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让他们感受到表达的快乐,被了解、被认同的成就感，而不是把习作当作一项任务、一项枯燥无味的工作呢？经过这些年的教学，我总结出以下几点：一、重视学生写作过程的分析作文是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实、表达思想感情、培养写作能力的一种综合训练。因此，在作

2、文时，教师应重视指导学生分析写作的过程。作文过程，可以概括为以下四步：第一步，准备——包括审题、立意、选材和启用积累等；第二步，构思——包括编写作文提纲、组织材料和详略的取舍等；第三步，起草——包括遣词造句、构成篇章等；第四步，定稿——括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定稿等。综观上述，学生的写作过程，是由“准备”、“构思”、“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程。教师要引导学生作详细分析，使学生弄明白写作的整个过程。二、激发学生的兴趣，使他们想写、乐写自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获

3、得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态，故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。如教三年级学生第一次习作，我没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是抓住身边一个活生生的事例，让学生发现了可写之处，自愿完成的。那天早上，我们班有一位学生姗姗来迟，他急促的呼吸声和额头上的汗珠引起了我的注意，因为他家离得很近，不需要累成这样。当我问明原因才得知

4、，搬家第•一天的他，来上学的路上坐错了车，一个人从三环路U用了56分钟走到了学校。这让我非常感动，即兴把下面一节的语文课内容换成了习作1，放胆文练习。我在全班学生面前表扬了这位迟到的学生，让孩子现场提问，了解他当吋的想法，并进一步讨论是否认同他这种行为。这节课过得非常快，每个孩子的心灵都受到了触动，第二天，他们纷纷把自己写的日记拿给我看，有的题为《56分钟》，冇的题为《迟到的启示》，还冇的题为《范鹏程历险记》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声，我告诉他们，这就是作文，把自己所见、所闻、所想、所感写出来，让别人对你

5、的文章感受兴趣，你就成功了。三、重视创设情境，使学生会写教师要善于创设情境，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这吋，必须想方设法融化“冰点”。因此，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学0的相关iL符合学生心理特点的教学情境。在创设情境的过程中，教师可以围绕着“准备”、“构思”、“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次_”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己

6、“第•一次”的真实感受，没能具体、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。于是，我就冇意识地结合电脑课的教学，给学生创设作文情境，让他们冋忆第一次电脑课的内容。我先指导学生冋忆整节电脑课的内容，再让他们仔细想想操作电脑的步骤，先干什么，接着做什么，请同学到前台进行演示。在演示过程中，我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语按顺序写下来，然后让他们再冋忆第一次学会操作电脑的感受，说给大家听一听。在每个人都冇了亲身经历的吋候,我布置了

7、《第一次操作电脑》的＞」作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情境，激发情趣，增添学生的生活阅历，不仅丰富了学生的写作内容，使学生能写出文章，而且还使学生的写作认知策略水平得到提高，达到作文教学的0的了。由于写作的素材来源于生活，因此，教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情境，组织学生参与，进行以提高学生作文能力为0的的系列作文教学活动，使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日常生活中去。同吋，要使学生养成热爱生活的良好习惯，引导他们积极

8、地去体验生活，善于从生活中发现写作素材，并分类进行积累。这样，作文时就有素材可写、会写了。四、充分体现学生的主观感情，让学生创造性地写前面所讲的那种小学作文教学中流行的模式，往往会造成一种不良的“文风”，即学生会套用教师提供的“首尾呼应”、“7T•门见山”、“篇末点题”等固定格式，甚至所写的内容也是教师所举的例子。这样，不仅不利于