小学数学两极分化现象的成因与解决策略

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1、小学数学两极分化现象的成因与解决策略刘胜东通过十几年的教学实践，我发现小学数学两极分化的现象越来越严重，尤其是小学高年级。这种现象的成因是多方面的，有老师的原因，有学生的原因，也有班级管理的原因。如何减少这种现象，甚至杜绝这种现象呢？本文就结合自己的教学经验，谈几点看法。一、两极分化的形成原因1．教材方面。在编写教材时不但要考虑小学数学的特点，更应该考虑小学生的成长规律。与以前的教材相比，新教材中需要记忆的内容少了，学生需要感悟的知识变多了。这就导致了一部分学生越来越喜欢数学，另外一部分学生看到数学就头疼。最终出现了数学成绩两极分化的现象。2．学生方面。爱迪生说过，

2、“成功是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”。这就是说勤奋固然重要，但是人的智商也是有一定差异的。从多年的教学经验可以看出，学生进入小学时几乎是白纸一张，由于智商的差异，一年级就出现了成绩的差异，随着年级的不断升高，两极分化的现象越加明显；同时，学生的学习习惯、学习兴趣等，也是造成两极分化的原因。3．教师方面。班级中后进生越多，老师的耐心就越少；老师的教学能力、组织能力的不同，也是学生两极分化的一个原因。二、消除两极分化的有效策略1．教师教学能力的提高(1)发挥备课组的力量。我们上的观摩课，都是老师精心准备的，而老师的课堂组织能力、课堂教学艺术、课堂驾驭能力，都是从

3、平时的常规课上磨炼出来的。所以，希望我们的教师，多去请教有教学经验的教师，备课组多进行推门听课的活动，多交流，多学习，共同提高教学水平。(2)加强练习是减少两极分化的有效手段。差生的共同特点是理解能力差、记忆力差。所以，加强练习是消除两极分化的一个重要手段。可能有的老师认为，题海战术会让学生疲惫不堪，但是，我们可以换一个练习方式。例如：在设计“长方形面积”的练习时，第一节课可以设计知道长、宽求面积的训练；同时，为了激发学生的学习兴趣，第二节课进行变式训练，知道长方形的面积和长求宽，或知道周长和宽求长方形的面积。只有通过多种形式的练习，后进生的成绩才会不断提高，两极分

4、化现象才会逐渐减少。2．培养学生的学习兴趣(1)课堂教学的层次性。因为学生存在着个体差异，教师就不能用统一的标准去衡量学生。所以，在备课时，要做到因生施教，让各个层次的学生都有所收获。例如，设计练习课时可以考虑三个方面：一是基本练习，巩固基础知识。二是综合练习，强化基础知识。三是发展练习，主要针对优生。(2)作业的分层布置。一般情况下，教师会给全班布置同样的作业。有的老师会给优生布置一些拓展性的题目，但这样就忽略了后进生，使他们失去学习数学的兴趣。所以，作业要分层给学生布置。后进生只做基本练习题，优秀的学生做一些拓展训练，使学生都能得到提高，进而对数学学习更有兴趣。

5、(3)有效的组织教学。解决小学生数学学习两极分化的问题，提高课堂教学的有效性是关键，而组织教学是提高课堂教学有效性的关键。很多优秀的老师都有先进的教学理念，他们上的课很有吸引力，学生学习兴趣高，效果就好。在课堂气氛不活跃的时候，他会进行适当的引导，调节课堂气氛。所以，我认为有效组织教学是提高教学质量的关键。3．强化辅导(1)加强集体辅导。后进生有一个共同的特点，就是数学基础知识非常薄弱，而老师没有精力、时间进行一一辅导，所以，进行集体辅导是非常有必要的。(2)强化个性辅导。具体学生具体分析，根据学生进行施教。老师要对后进生做到耐心、细心。除了帮助他们学会“提问”、学

6、会“参与”、学会“理解”外，还要多照顾他们，课堂上多让他们回答一些简单的问题，以增强后进生的自信心；课后一定要耐心辅导，包括当面批改作业，批改试卷等，让他们每天都有进步。（单位：江苏连云港市灌南县北陈集镇中心小学）