创设情境形式多变 力学课堂也精彩

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1、创设情境形式多变力学课堂也精彩摘　要：本文从几方面论述了力学课堂中如何激发学生的学习兴趣，提高参与思考的主动性，加深对力学概念的理解与接受，认识力学与实践的联系及其重要性，让学生能容易接受他们不感兴趣的功课，从而更有利于技能的提高和获得更多的专业知识。关键词：学生　力学　兴趣　提高技工学校的学生一般说来是文化理论课基础相对较差的，经过中考的筛选而无缘于高中教育。他们选择了技校，就是不想再学习那些让他们头疼的语数外理化等。可是进了学校之后，又发现还会有很多门专业基础理论课要开，比如《工程力学》，这个物理学的分支让他们生畏，如何能让同学们在兴趣中进入课堂，在参与中学到知识，在

2、快乐中体会收获的喜悦，我从多年的教学工作中，不断思考、尝试、改进，认为以下几方面对提高学生学习兴趣、提高本身技能，效果比较显著。一、从身边实例，创设情景，留有悬念，引发积极思考如果能在一节课的开始引发学生兴趣，并设有问题，吊起学生胃口，那将是一个成功的开始。例如，我在讲列平面力系平衡方程时，先引入了设想一条长凳子，两个同学分别坐在两端，当其中一人突然站起，可能会出现什么情况。学生稍加思索，便脱口而出，会翻倒。这时我话锋一转，引入题目，那如果是工地上的塔吊，短臂一方与长臂一方不平衡而翻倒时，岂不出了大事，同学们不笑了，透过窗子，看到了凌空工作的塔吊，抓住时机，我让同学们观察

3、并分析塔吊的大体结构，和设计失误时塔吊满载空载时可能出现的严重危险后果，为下一步列临界状态的平衡方程作好了准备。就这样由小到大、由浅入深，一节晦涩难懂的力学课开始了。二、亲自动手参与，在过程中理解概念，体会感悟原理让学生身体力行地参与，既活跃了课堂气氛，提高了操作技能，也增加了课堂的趣味性，加深了对问题的理解记忆。例如，在讲力矩时，我提示学生说，谁能以多种方式开关门，并分析对比其中区别及原因。很多学生争先恐后地站起来，去门口实验，其他同学仔细观察，如何省力如何费力，如何做门打不开，很多学生离开座位，跃跃欲试。这样课堂气氛十分活跃，在愉快的行动和讨论中，学生理解了力臂就是从

4、力的作用线到力的作用点的垂直距离，力臂越长越省力，而且，当力的作用线通过矩心时，力臂为零，不管用多大力门却打不开。再通过讨论总结，学生不仅深刻理解，而且也真正掌握了力臂的正确判断，力矩的内涵与计算，及力使物体转动的机理，不易遗忘。三、适时走出课堂，走进车间，把理论和实践有机结合技工学校重在培养学生的操作技能，培养他们吃苦耐劳和严谨的工作态度。在教学中能够把知识的传授引进到车间，这既丰富了课堂教学的形式，也进一步让学生认识到了基础理论课的重要性和实践性，这种形式深受学生喜欢。例如在平面一般力系中的教学中，讲到力的平移定理，有一道思考题，问工人攻丝锥，为什么要用两只手而不能用

5、一只手，这是力的平移定理的应用，学生有些模糊，我就带着学生去车间，先认识丝锥，再看钳工的同学是怎样操作的，继而针对丝锥又请专业老师现场指导并讲解，这样学生不仅了解了丝锥的结构，还理解了它的工作原理，掌握了攻螺纹的操作技能，更是从根本上理解了力的平移定理。明白了如果一只手操作，不仅丝锥容易折断，而且攻丝不正，也会影响加工精度，也进一步认识到力学在实际工作的应用及影响。四、巧用多媒体，发挥影像的作用，让学生耳目一新，更好更多地接受力学随着社会的发展、科技的进步，传统的讲授方式已不够新颖，对技校学生来说尤其显得单调，他们本来就对课堂教学不感兴趣，甚至抵触，老师们讲得热火朝天，他

6、们却乏味之极，视而不见，充耳不闻。而利用多媒体教学，换一种环境，换一种方式，会让学生有新鲜感，期待着课堂的新颖变化。宽大的屏幕，把图形线条清晰地呈现，增加了可观性与可学性，更有声情并茂的画面，让学生感受良好的视觉与听觉效应，能真正感觉到力学在生产生活中的应用，不仅学到了知识，也提高了尊重劳动热爱劳动的情感价值观。通过视频学生看到了在热闹的游乐场的滑梯上，一路下滑的快乐的人们，看到了在隆隆的传送带上，被送上高处的物品，加深了对自锁的含义与自锁与否的必要性的理解。视频中学生看到建筑工地上高昂力挺的吊车在空中转动，真真切切地认识了力学在建筑上的应用，也有利于对塔吊的结构认识和受

7、力分析。通过视频学生也看到了美国美丽的塔库马悬索桥在大风中飘摇直至倒塌的全过程，感受了工程力学在桥梁建设中的应用，也目睹了扭转变形对机械建筑构件的负面影响。适时地穿插利用多媒体教学，可以提高学生学习的兴趣与积极性，是现代教学必不可少的方式。五、力学故事，引人入胜，力学名人，催人奋发适时地给学生穿插讲述力学故事，可以增强课程的趣味性，活跃课堂气氛，扩展学生的知识面，增加学生对力学的了解，进一步提高学生学习力学的主动性。象跑步的力学，自行车的平衡，过山车为什么不掉下来，香蕉球的奥秘。而力学名人们的趣闻轶事则更是传为佳话，钱学森的爱