妙用情境教学创设精彩课堂

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1、妙用情境教学创设精彩课堂黄恒刚摘要：教师是教学的主导，创设情境是教师引导作用的体现。在语文教学中，大量的教学内容只要处理得当，通过创设富有激情的、快乐的教学情境，就能够触及学生的情绪与意志领域，引发学生的精神需求，从而让学生由“要他学”转变为“他想学”。木文就情境教学实践体验，探讨情境教学在语文课堂中的应用。关键词：语文课堂；情景教学；应用在语文教学中，创设富有激情的、快乐的教学情境，就可以在活动中充分调动学生的非智力因素，引导学生凭借自己的审美经验去领悟我们情境教学所特有的“韵外之致，味外之道”。近几年，我校开展了情境教学的课题研

2、究。在课堂实践层面我们摒弃了过去那种“师木”知识传授模式，使师生进入“阳光、快乐、自信、有目标”的分享与探索状态。下面，笔者就结合自己的课堂实践，探讨一下情境教学在语文课堂中的应用。一、课堂引入中的情境创设好的开始是成功的一半。一课伊始，教师如果能够通过巧妙的导入创造出各种与课堂教学目标相对应的情境，就为一堂精彩的语文课奠定了坚实的基础。在教学《再塑生命》一课时，为了让学生能切身会体到海伦·凯勒的不幸与坚强，在上课伊始，笔者就设置了一个鲜明有趣、目的性强的体验游戏：体验失明。笔者找了几位同学上台参与体验，分别让学生闭着

3、眼睛走路、在纸上写一行文字等，学生虽然都完成了，但都己经感受到了盲人的不易。由此，学生们在亲身体验中感受了作者海伦·凯勒，为读其文章打下了很好的基础。乂如，在教学《散步》一文时，笔者首先播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：“妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的吋候，妈妈是棉被;饥饿的吋候，妈妈是美食；闲难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑！当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何冋报妈妈呢？今天,我们一起来学习莫怀戚先生的《

4、散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。”这样的导入情境交融，让学生带着亲情走近文本。诚然，课堂引入过程中的情境创设方式多种多样，咅乐、电影、挂图、故事、游戏等都能使学生兴致勃勃的进入课堂的学A）。一位优秀的语文教师应该善于和学生一起创设一种最佳的教学情境，从而贯穿于教学过程的始终。二、创设富有美感的艺术情境情境创设的关键是要让作品中的人、事、景、物在学生头脑中“活起来”，触发他们的想象，引导他们张开想象的翅膀，变作品中的“此情此境”为“我情我境”。因此，利用视听媒介，精心设计恰当的艺术情境，让学生置身于特定的情境气氛之中，达到似见

5、其物，辨其形，嗅其味，闻其声，进而体察作者的感情，接受作品的情感熏陶，这对教师来说是很有必要的。在教学李白的《送孟浩然之广陵》吋，笔者首先利用视听媒体，通过幻灯片展示诗歌画面，配上音乐，启发学生想象李白和孟浩然分别的情境：三月扬州，烟雨迷蒙，繁花似锦，诗人李白伫立黄鹤楼头，远眺孤帆渐渐远去，直到他的影子在蓝天的尽头逐渐消逝，最后只看见浩浩荡荡的江水向水天连接处流去。李白在这一长久的凝望中，流露了多少对朋友的深情厚谊啊！通过这一幅有情有境，冇声冇色的画卷，使学生入境生情，感知这一美丽的画面，感受到他们之间的这一片厚谊深情。教学情境是根

6、据教学需要精心设计的。苏0的在于使课堂形成一种与课文意境相似的氛围。使学生产生一种与课文基调接近的情绪，它的创设可繁可简。可以是一幅画，一支歌曲，也可以是几句动情的话语。三、进入情境状态的课文分析初中语文课本中有不少文章是蕴含深意的。如何让学生体会作品，仅仅靠朗读、质疑、探宄、解疑往往难以奏效。有吋教师可以指导学生进行角色表演，进入人物的角色状态，体验人物的心理活动及情绪状态。如教学《唐雎不辱使命》一文，因为这篇文章人物形象特点鲜明，故事情节也很有戏剧性。笔者在教学吋创设一种表演情境，让学生分角色的语言、动作的表演，学生为把故事表演

7、好，在表演之前必须朗读课文，才能演得活灵活现，而表演过后，同学们在一片笑声中对课文冇了更深的理解与认识。又如在教学《皇帝的新装》一课吋，如何把昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事真实地再现呢？我引导学生把它编成课本剧，让学生模拟表演。学生为了准确地表现角色，必须揣摩角色心理历程，其过程可概括为“熟悉情境一一担当角色一一理解角色一一体验角色一一表现角色一一产生顿悟”。整个过程是引导学生从理解到升华。在这个过程中，冏学们的个人能力得到了锤炼，心灵得到了震撼，潜能得以释放。四、富有情境体验的作文指导刘勰在《文心雕龙》中提出“情以物迁”

8、、“辞以情发”。文章得以写出来是受到外界情感的感染、冲击。为了激起学生的写作激情，笔者带领学生走向大自然、走向社会。笔者和学生一起去春游，感受春的气息，依依的垂柳在风中摇曳，嫩绿的青草是那样的清新，享受那如细针的春雨润物细无声的安宁；