浅谈小学数学练习设计的有效性

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1、浅谈小学数学练习设计的有效性崔延香甘肃省兰州市丙固区月牙桥中心学校730060摘要：练习设计必须紧扣教学内容和目标，必须根据学生知识水平的差异精心设计。练习的有效设计是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措。关键词：新课改小学数学练习设计有效性练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。随着新课程标准的实施，有效教学的理念己渗透到了数学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。因此，练习设计必须紧扣教学内容和目标，必须根据学生知识水平的差异精心设计。练习的有效设计是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措。如何让我们小学数学练习的设计

2、有效，是有效数学管理理念下教师所应该共同思考的问题。一、立足课木，注意基础性新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科。而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法是学生进一步练习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识理解、对基础技能的形成、对数学思想方法的巩固。如教学小数的认识时，出示：“从小数的右边起第一位是十分位，第几位是百分位？第几位是千分位？小数点右面第一位是什么位？第二位是什么呢？”通过这样的基础问题加深了学生对数位顺序的认识。在学习比的基木性质时，可通过设计“4:8

3、=8:16=2:4”等题目，来巩固学生所学的新知识。二、抓住重点，注意针对性练习的目的是让学生巩固所学的知识，但不少学生在做练习时总会出现错误，那么教师就要认真分析，针对教学重点难点和学生容易混淆的知识点，精心设计有针对性的练习。学生学了分数简便运算后，容易混淆分数的运算顺序，如4×÷×4当作(4×)÷(×4),错误率很高。所以我在教学分数的简便运算后设计了这样一组练习：4×÷×4、(4×)÷(×4)、(4×÷)

4、×4。学生在做练〉J吋发现了它们的区别和联系，明白了4×÷×4是不能当作(4×)÷(×4)进行简便计算的，但可以这样计算：4÷××4。从反馈的情况来看，正确率明显提高了。三、联系生活，注意应用性数学源于生活又高于生活，数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教材的联系，使数学和生活融为一体，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。如对于时分秒这部分知识，我设计了这样的改错练习：读一读马小虎的日记，你需要提醒他注意什么？“昨天

5、是星期天，我玩得很累。我用了20秒吃晚饭，5小时洗脸、刷牙，躺在床上我每2秒眨-下眼晴，眨了5分钟就睡着了，睡足了10分钟就起床了。今天早上，妈妈说不抓紧吋间吃饭就要迟到了，于是我人约吃了5秒，就背起书包去上课。用了15小时走到学校，在学校大门口用2分钟向老师敬礼，后来碰到了我同桌，我们用了3小吋边说边笑地跑进了教室。”这样生活味浓的练习，给了学生充分的选择权，让他根据自己的生活经验，自主选择信息解决问题，让学生体会到了数学的应用价值，可以唤起学生亲近数学的热情，不但提高了学生学数学的效率，还可以增强学生处理实际问题的能力和应用意识。四、新颖有趣，注意趣味性如教学枯燥死板的计算题后，常会

6、做一些机械重复的练使学生重新获得巩固，但是这样积极性就大打折扣了。根据学生的年龄特点，我常设计一些“开火车”、“聪明一休哥”、“朋友”、“勇攀高峰”等竞赛活动。同样的练习，放在不冋的情境下，效果也有所不同，学生学＞J的兴趣高，解题的速度快，巩固性也强。五、动手操作，注意实践性如：教学完“长方体、正方体”后常会出现类似于“至少有几个小正方体能拼成一个大正方体”的问题，这种类型的题看似简单，可让空间想象能力还不够的小学一年级学生来说就不那么简单了。像这种情况我就安排操作，让学生用小正方体动手拼一拼，用眼看一看，这样一来问题就迎刃而解了。六、训练思维，注意开放性如教学“统计”后，我设计了这样一

7、个开放性题目：根据自己的兴趣爱好去统计某一类事物，并制成简单的统计表及统计图，还可以根据你所统计的数据发表看法或提出你的意见。你可以独立完成，也可以和同学合作完成。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。”在这一理念的指导下，教师必须进行多样化的练设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习的兴趣，保持学生学习数