浅谈小学数学教学的生活化刘彬

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1、浅谈小学数学教学的生活化刘彬湖南省凤凰县林峰学IX416200一、小学数学教学的现状从客观角度上分析，小学阶段的数学教育仍然遵循着传统的教学模式，在引导学牛.学习的过程中过分注重结果却忽略了过程的重要性。在对数学公式的掌握上，只要求学生记住公式，却不要求学生记住公式的来源。由于学生缺乏对公式的理解，极容易和同类的公式混淆，从而陷入更加迷茫的状态。而针对这一现实，教师往往会用大量的同类习题来帮助学牛.记住公式，但是，这种情况并没有有效增强学生对公式的理解，反复的练习的结果只是逼迫学生记住这一套公式，便于以后遇到同类试题时生搬硬套而已。数学教育中最关键最精华的部分就是数学思维，只要掌握了数

2、学思维，才能使得数学在实际生活中占据一席之地。但是，现代的数学教育模式恰恰避开了这个精华部分。在新时代的教育背景下，对传统小学阶段的数学教育进行改革具有十分深远的意义，改革后的数学教育模式应以贴近牛.活为主要目标，改变传统模式中的对公式的死记硬背以及生搬硬套策略，着重引导学生对数学知识的理解，并在理解的基础上加以运用。从生活中找到学生们耳熟能详的数学例子，在缓解学生对数学陌生感的同时，加强对数学的理解。用近在身边的例子来激起学牛.学习数学的欲望，用兴趣在学生和数学之间架起一条沟通的桥梁。二、小学数学教学生活化的重要意义1.数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力。在日趋激烈的市场

3、环境下，一个兵有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是创造性地选择使用教材，改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更能激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境。数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。1.数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力。数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极人提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集

4、起来和同学们讨论，活跃了课堂气氛,并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识。2.数学教学生活化能够提高学生的学4兴趣。生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能冇效地提高学生的学：^主动性，激发学生们的学兴趣和求知欲望。将生活实践与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，奋利于激发学生的学A)兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。三、小学数学教学生活化的措施研宄1.教学内容生活化。在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题，让广人小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过

5、学A)体会到数学学A)的乐趣，完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性，激发苏学>J数学的欲望。2.教学过程生活化。(1)在课程进行之前，要培养学生对于新知识的储备学能力，培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。(2)教师要积极培养学生探究问题的能力。在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。这不仅能极大地激发学生的学兴趣，而且能让学生真正体验数学学4的乐趣。(1)

6、做好数学教学生活化的反馈工作。在数学教学生活化实施过程中，要重视教学反馈和评价。生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上一致。它的开展是立足于学生的生活实践经验，实现学生由经验的感性认识到理性的思维能力的转变，最终再冋到具体的生活实践中去应用数学知识来解决具体的问题，使数学理论与生活实践相结合。1.教学方法生活化。(1)在具体的数学教学中使用平实的生活语言。数学学科讲授的基本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理解和学AI。数学教师应使用平实的生活语言进行知识的传授，这样才能保证小学生对于数学知识的充分理解。(2)在数学教学中融入游戏与活动。学4的过程也是学生生活经验的成

7、长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活经验的积累。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动，游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而冇效地提高学生学4数学的积极性,使其能够积极地参与到教学中。(3)生活化的数学教学评价体系研究。评价工作是改善教学工作的重要举措。数学教学的评价要特别重视其发展性功能，逐步淡化其选拔性功能。评价工作的开展既要密切关注学生数学实践能力的发展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要采用